追随孩子，让拼音教学更精彩

丁勤燕

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。刚入小学的小朋友活泼、爱动、好奇、好胜、爱表扬、善模仿，想象力丰富，自制能力较弱，他们学习的动机是直接与学习活动本身相联系的。在拼音教学活动中，教师怎样抓住孩子的学习兴趣，引发他们主动学习；把握好教学节奏，激发他们学习兴趣；给予想象空间，帮助孩子学好拼音呢？在教学实践的尝试探索中，我积累了一些成功的经验，现在谈谈我的一些浅见：

一、抓住孩子的学习兴趣，让孩子想念

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。如果孩子不集中注意，所有的教学活动都将成为一系列无意义的事件。如何在上课开始就抓住孩子的学习注意，投入到组织的教学活动中呢？这就要求我们教师首先要预设好用怎样的方式来调动孩子的兴趣，从而吸引孩子的注意，激发他们想念的愿望。

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如在学习单韵母“a、o、e”时，我制作了精美的动画课件，当课件提问：你们愿意和我一起去拼音王国学拼音吗？孩子们立马开心地说：“愿意。”那声音是那样响亮、那样整齐。看到一张大嘴念“a”，“a”就蹦蹦跳跳地出来了，孩子们开心地叫起来：“a”来了，“a”的嘴巴好大……

活动中从幼儿开心的笑声和专注的神情中，我可以看到他们的兴趣很高，对于接下来要学习的新知识有极高的意愿，很喜欢这样的拼音教学活动。在这样的积极状态下，我们的“课堂教学”就顺利拉开了帷幕。

二、把握孩子的学习节奏，让孩子会念

蒙台梭利曾说过这样一句话：“当其他人的活动节奏跟我们的相接近时，我们就会感到高兴；但是当我们被迫使自己适应于他人的节奏时，我们就会感到痛苦。”在这个过程中，我一直把握好孩子的学习节奏，让孩子在我的引导和自己的观察中，发现其中的“奥秘”。我觉得这是解决活动中的重点和难点的关键，需要我们教师从孩子的发展规律和活动中了解孩子“学”的节奏，在引导孩子的发展中把握“教”的节奏，从而让孩子有所获、有所得。

比如在学拼音“o”的时候，由于各种原因，班中一部分孩子的发音不准确，跟读、练习达不到效果，就需要教师停下来，借助一些手段、方法来帮忙。我先请孩子们观察老师的嘴型，孩子们发现是圆圆的，可是孩子们自己念的时候却没有圆圆的嘴型了，于是请手帮忙，利用手势让孩子们知道嘴型的样子，并用镜子看看自己的嘴型是否正确，在孩子们嘴型正确后，再发音，这样错误的发音就能更改过来了。

使讲授保持一定的“节奏”，这一点非常重要。教师在课堂讲授时，对于新的知识点，要保持与孩子能力相适应的“教学节奏”。适宜的讲授节奏能够调动孩子的情绪，迸发他们思维的火花，可以使教师的“讲授”变得更有效。进行有效讲授的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏，让孩子的思维动起来，使学习变得更有效。

三、结合孩子的原有知识，让孩子想念

对于孩子已经学会的知识，孩子们都是很积极地参与的，我在活动中将新知识点和孩子熟悉的歌曲旋律结合起来，让孩子们积极参与活动，主动唱起来、念起来。

比如在学习单韵母“a、o、e”时，在课件的帮助下，孩子们很快了解了它们的发音，知道发音后如何让孩子们继续跟着我念，从而掌握、记住这些拼音呢？以“a”为例，我请孩子们倾听：“‘a好像在唱歌，听听它在唱什么？”这时我张大嘴巴，用“a”音唱起了一段孩子熟悉的歌曲《两只老虎》，孩子们发现我唱的歌曲时，都笑了起来：“a”还能唱歌啊！他们很快就跟着我的调子，张大嘴巴，也用“a”音唱起了他们熟悉的曲调，在孩子们唱的时候，我巡听教室中孩子们的发音，有嘴型、发音不对的立即帮他们纠正。这很好地激起了孩子参与活动的兴趣，会唱之后，再让孩子们念一念，发现孩子们基本都学会了“a”的发音，而且在学习四声时，由于有歌曲的帮忙，孩子学习四声也变得简单许多。

从孩子积极认真地学唱中，我可以看出他们的喜爱，对于要学习的新知识有极高的意愿，在熟悉的旋律中，孩子们都主动跟着唱、跟着念，是自发地想念起来，这样很快就学会了新知识的要点，通过哼唱也掌握了新的拼音知识。

四、给予孩子游戏的空间，让孩子爱念

游戏是孩子们最喜欢的活动，是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径，在拼音教学活动中穿插游戏活动，让孩子们爱念拼音。

“开火车”游戏：一组为一列火车，哪组开得又快又好，取得第一名，就奖励每人一个“红苹果”；如果在中途有小朋友不会，就表示火车“翻车”，没有鼓励；如果一小组小朋友都能念好，但不是第一名，能得到全班的掌声。游戏规则明确后，孩子们都会很积极地参与，在一次游戏中，给了孩子们2分钟自由读一读、念一念的时间，发现一组小朋友聚集在一起，走过去一看，原来是几个能力强的孩子在主动教学习能力弱些的孩子，目的是让自己小组的火车開“第一名”，为了这“第一名”，教的同学很耐心，学的同学也很认真，效果比平时课间教的效果好很多。这是我意料之外的事情，一个小小的游戏，只是给孩子一些时间和空间，孩子们竟能互帮互助，以强带弱，达到另外的优良教学效果。的确，学拼音的孩子们都还很小，我们老师要多想一些办法，让孩子们主动学习、爱学习。一年级学生的能力也会让我们老师刮目相看的。

孩子就是在这种重复中巩固了刚刚萌发的许多新的知识。轻松的教学活动创设了一种快乐的氛围，当孩子们跟着我的曲调用“a”音唱“两只老虎”时是快乐的；跟着老师照镜子学嘴型时，孩子们是快乐的；当我们玩游戏时，孩子们也是快乐的。在快乐的情绪中，孩子们能不爱这样的活动吗？在愉悦的情绪中，孩子才会积极参与到活动中，才能将知识牢牢记住。

只要我们密切关注孩子的点点滴滴，抓住他们的兴趣点，进行适当的讲授、点拨、引领，相信我们的拼音课堂会变得更精彩、有效，成为孩子学习、成长的快乐天堂。

【本文系江苏省立项课题《百年校训观照下的小学务本教育实践研究》成果之一。】endprint