从中学和大学德育衔接看大学德育内容的制定

(河北科技大学 河北 石家庄 050000)

一、大学德育内容

大学德育内容是依据大学德育目标的要求加以选择和建构的,是大学德育目标要求的具体体现。德育内容既是一定社会价值体系传递与创生、实现个体道德社会化的重要途径,也是个体进行道德学习、掌握道德规范、提升生命与生活质量的重要依据。

1.政治教育内容。政治教育内容主要包括马克思基本理论教育、爱国主义教育、国情教育、形势与政策教育、党团基本知识教育。

2.思想教育内容。思想教育主要以理想信念教育为核心,进行正确是世界观、人生观、价值观、荣辱观教育。

3.道德教育内容。道德教育内容主要是进行社会主义道德教育,包括中华民族优良道德传统教育、公民道德教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育、个人品德教育等。

4.法纪教育内容。法纪教育内容主要是社会主义民主、法律和纪律教育等。大学生法纪教育以提高大学生的法律意识、法制观念为主线,以“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”为主要内容,帮助大学生学法、守法、用法,自觉用法律规范自己的行为。

5.心理健康教育内容。心理健康教育的内容主要是宣传、普及心理健康知识,帮助大学生认识健康心理的重要意义以及如何对待心理问题,保持良好的环境适应能力和积极向上的心理状态。

6.职业生涯规划教育。职业生涯规划教育帮助大学生确立科学的职业生涯规划和奋斗目标,树立正确的职业理念,有针对性的促进自我实现,进而树立全心全意为人民服务的理念,坚定中国特色社会主义的奋斗方向。

通过对大学德育内容的梳理可以得出,大学德育内容体系完备,包含了几大方面,之间相互联系,相互影响,相互作用。

二、中学德育内容

中学包括初中和高中两个阶段。本文主要论述高中阶段德育内容和大学德育内容的衔接。高中阶段的德育内容主要有以下几个方面。

1.爱国主义教育。了解我国各个阶段的历史,引导青少年继承和弘扬中华民族的传统美德,尊重祖国的传统文化。

2.集体主义教育。学会在集体中合作;积极参加社会公益活动;正确处理个人利益、集体利益与国家利益的关系;树立奉献集体的意识。

3.马克思主义常识和社会主义教育。马克思主义科学的世界观和方法论教育;与我国的现代化建设紧密相关的经济学与政治学教育。

4.理想教育。引导青少年深刻理解“共同理想”的内涵及意义;对青少年进行升学、未来职业规划以及自身的长远理想教育。

5.道德教育。主要包括社会公德教育、个人品德教育、家庭美德教育以及职业道德教育。

6.劳动和社会实践教育。进一步进行勤俭节约的价值观念教育;对青少年进行诚实劳动与合法经营教育;引导学生积极参与社会实践,在实践中磨练自己坚强的意志。

7.民主、法制与纪律教育。了解有关我国民主政治的相关内容;进行更深层次的法制观念与纪律观念教育。

8.个性心理品质的教育。关于青春期教育的内容;帮助青少年磨砺坚强的意志,勇于面对困难和挫折;对青少年进行初步的恋爱与家庭观念教育。

高中的思想政治课是德育的主要渠道,德育内容就人教版课本来说,主要体现在政治生活、经济生活、文化生化、生活与哲学四门课程中。

三、大学德育内容与中学德育内容的衔接

德育衔接是指德育在各个阶段呈现的有机连接和持续发展,它不但与前一个阶段保持联系而且是对前一阶段的超越,使整个德育过程呈现系统性、阶段性、层次性和发展性。

(一)衔接的理论基础。中学德育与大学德育联系密切,是同一课程体系的不同学段,是德育系统的两个不同阶段,同属于一个系统。系统论的理念告诉我们,“整体大于部分之和”。所以,中学德育与大学德育的有效衔接,能帮助学生从更深的层次、更广的范围理解德育。

(二)学生对德育内容的掌握。从高中迈入大学,学生进入了新的人生阶段。大学和高中的学习有很大的不同,注重大学和高中学习的衔接性,能给予学生一定的缓冲,避免学生由一个生活教育环境进入另一个生活教育环境下时产生突然的不适应;做好德育内容的有效衔接,还可以保持教育的连贯性。学生在德育素质的内化和确立上有一个从不成熟到成熟的过程,因此德育内容要符合德育规律与学生的成长规律,搞好德育内容的衔接就做到了这一点。中学德育和大学德育面向的是不同阶段的学生,要考虑到其中的差异性,使德育内容符合学生的需要。

(三)素质教育的要求。中学和大学阶段是个体的世界观、人生观、价值观形成的重要时期,这两个阶段学生面对的诱惑大,分辨力低。德育的有效衔接要求这两个阶段的德育合力促进学生的健康发展。但是,在应试教育功利主义思想的影响下,中学时期的教育过分强调智育,把升学作为学校教育的终极使命,德育往往变成了一种口号。因此培养出的许多学生“高分低能”,进入大学后不能适应独立自理的生活。中学和高校德育的衔接要求中学教育改变传统做法,推行素质教育,适应高校德育工作的要求。另一方面,也要求高校充分考虑学生在中学时期学习的德育内容,重视德育内容的渐进性和过渡性,更有效的提高学生的道德素质。

四、存在的问题及解决方法

(一)存在的问题

1.德育内容重复,渐进性不够。根据系统论的观点,德育教育应该是一个整体,中学德育内容和大学德育内容是这个整体中的两个连续的阶段,因此这两个时期的德育内容应该具有渐进性。现实中的情况是虽然大学德育内容与中学德育内容相比更加细化,更加丰富,但是内容还是有很高的相似度,这会使学生用消极的态度对待导致德育教育收效甚微。

2.德育内容相对滞后脱节,违背德育规律。德育内容应该是与时俱进的,不断去除陈旧的,落后的内容,与时代贴近,所以德育需要不断改革和发展,但是受各种制约因素的影响,中学德育内容和大学德育内容总是会有一定的滞后性,影响德育教育的实际效应。

3.大学德育内容与中学德育内容各自为战。中学与大学德育在目标和内容上存在差别,但是具有总体目标的一致性和内容上联系的密切性。大学老师和中学老师不了解这种联系,导致内容上的重复或者减少。

4.德育内容不完善。普遍缺少心理和生理健康方面的内容。

(二)有效衔接的方法

1.与时俱进,不断完善德育内容。德育内容要与时俱进,关注社会的新思想,新现象,引导学生进行道德认知。德育内容要与学生的需求保持一致,对于某一年龄段可能要出现的问题,要采取不回避的态度。

2.德育内容要符合学生的认知发展水平。中学阶段是对基础知识的学习,大学阶段是细化和提高。所以,德育工作者要了解学生的认知结构,避免重复或者知识的遗漏。中学阶段的德育内容要注重学生思想道德品德以及行为习惯的养成,大学阶段则是学生自我思考和判断的能力以及实践能力的培养。

3.循序渐进,因材施教。德育内容要循序渐进,因材施教,不断深化认知结构。中学和大学的学生处在不同的认知发展阶段,所以德育内容要体现层次性,一些内容难免重复,但要做到重点突出,有所侧重。

五、结语

德育内容制定对整个德育体系的实施十分重要。从大学德育内容和中学德育内容来看,两者有极大的关联性。从理论上、学生以及素质教育发展的要求来看我们都应当重视两个阶段德育内容的衔接。当然,当前德育内容存在着一定的问题,但是我们应当从教材方面,从学生的认知发展结构出发,秉持循序渐进,因材施教的原则去解决问题,让中学德育内容和大学德育内容更加合理,让学生的道德素质有更好的发展。

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