土地革命战争时期毛泽东思想政治教育方法的现实启示

2018-02-22

新作文(教育教学研究) 2018年1期

(武汉大学马克思主义学院湖北武汉 430072)

土地革命战争时期,毛泽东重视开展思想政治教育工作,灵活运用马克思主义理论,结合中国革命的具体实际,在实践过程中探索出社会调查研究法、理论教育法、实践锻炼法、矛盾分析法等特色鲜明的思想政治教育方法。这些方法在新民主主义革命和社会主义建设实践中发挥了重要指导作用,并不断完善发展沿用至今。新时代背景下,直面高校思想政治工作的新形势新问题新挑战,汲取毛泽东思想政治教育方法的精华,做到因事而化、因时而进、因势而新,创新发展高校思想政治工作方法已成为高校发展的重大课题。

一、土地革命战争时期毛泽东思想政治教育的主要方法

毛泽东思想政治教育方法,是指以毛泽东为代表的中国共产党人,以马克思主义唯物辩证法为指导,立足中国革命和建设的具体实践,在对党内外群众进行思想政治教育的过程中所采用的一系列思想方法和工作方法。毛泽东历来高度重视工作方法,强调工作方法的重要性。1934年1月,他在江西瑞金召开的第二次全国工农代表大会上发言:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”[1]土地革命战争时期,毛泽东在组织开展群众运动和武装革命的过程中,探索出的一系列有效的思想政治教育方法,成为毛泽东思想政治教育理论的重要组成部分,被证明是切实可行且行之有效的。

1.社会调查研究法

社会调查研究法是基于对社会真实状况调查的基础上,了解社会现象与问题,认清其背后的本质,研究出解决问题的方法。毛泽东不仅积极倡导,还身体力行、带头实践。1927年1月,毛泽东深入湖南湘潭、湘乡、衡山、醴陵、长沙五县,在县城与乡下召集当地有经验的农民和农运工作同志,以开调查会、亲自听报告等方式,掌握诸多与绅士阶级口中相反的情况,获得宝贵的一手实地考察材料,以此为基础撰写了《湖南农民运动考察报告》,有力地回应了当时党内外对于农民革命斗争的责难。1930年5月,毛泽东在《反对本本主义》中提出“没有调查,没有发言权”的重要论断,生动地将“调查”比喻成“十月怀胎”,将“解决问题”比喻成“一朝分娩”,认为“调查就是解决问题”[2],反对当时红军中存在的教条主义。次年在《总政治部关于调查人口和土地状况的通知》中又提出“我们的口号是:一,不做调查没有发言权。二,不做正确的调查同样没有发言权。”[3],以此重申调查研究的重要性。社会调查研究法不仅作为党内外思想政治工作的基本方法沿用至今,还广泛运用于其他领域。

2.理论教育法

理论教育法是指通过讲解讲授、宣传教育、理论培训、理论研讨、研究性学习等教育方式进行马克思主义理论学习、教育,帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定理想信念的教育方法。毛泽东非常重视马克思主义理论教育,反复强调要加强对马克思主义理论的学习,他在《古田会议决议》中明确指出“党的重要任务之一,便是有计划地在党内加强马克思列宁主义教育,对党员进行正确路线教育,要求党员用马克思列宁主义观点去调查研究,分析形势和估计阶级力量,坚决反对主观主义”[4]。同时指出对群众进行宣传教育的重要意义,强调说服教育重于惩罚,宣传鼓动重于指派命令。1937年5月,毛泽东在中国共产党全国代表会议上作《中国共产党在抗日时期的任务》报告时进一步强调:“在全党中提高马克思列宁主义的理论水平是完全必要的,因为只有这种理论,才是引导中国革命走向胜利的指南针。”[5]作为思想政治教育最常用的基本方法,理论教育不等于机械式灌输,也不等于盲目式填鸭,而要在全面掌握、理解理论的基础上,联系实际,坚持以理服人与寓情于理结合。

3.实践锻炼法

实践锻炼法是指“组织、引导人们积极参加多种实践活动,不断提高思想觉悟和认识能力的方法,即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法”[6]。毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中提到:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。从战争学习战争——这是我们的主要方法。”[7]这里的“使用”即实践。“马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论,除了他们的天才条件之外,主要地是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践,没有这后一个条件,任何天才也是不能成功的。”[8]劳动教育与社会考察都是实践锻炼法的重要方式。社会考察获得的第一手材料,是在实践活动中掌握的,经过整理、分析,结合实际情况进行调整更新,再运用到新的实践中去。实践过程去粗取精、由表及里,考察者从感性层面的认识上升到理性层面的认识,不断提高思想觉悟、认识水平,最后得出的结论具有启发和教育作用。

4.矛盾分析法

矛盾分析法是指“从‘模糊杂乱的大堆事物的现象’中揭示出固有的矛盾,认识矛盾的两个侧面及其相互关系,把握矛盾的性质,提出解决矛盾的措施的方法。”[9]土地革命战争时期,毛泽东善于运用矛盾分析法,揭示中国革命进程中复杂的社会现象及其背后的本质问题。在《论反对日本帝国主义的策略》中,他运用矛盾转化理论分析了九一八事变之后,国内政治形势、主要矛盾和阶级关系的变化,指明革命阵势由局部性转变到全国性,由不平衡状态逐渐转变到某种平衡状态,由此提出“党的任务就是把红军的活动和全国工人、农民、学生、小资产阶级、民族资产阶级的一切活动汇合起来,成为一个统一的民族革命战线”。[10]在《中国共产党在抗日时期的任务》中,他运用矛盾的特殊性理论分析了当时民族矛盾和国内矛盾的发展阶段,提出“中日矛盾成为主要的矛盾、国内矛盾降到次要和服从的地位”。九一八事变尤其是华北事变以来,“由一般帝国主义和中国的矛盾,变为特别尖锐的日本帝国主义和中国的矛盾”[11],“中日矛盾的发展,在政治比重上,降低了国内阶级间的矛盾和政治集团间的矛盾的地位,使它们变为次要和服从的东西”。[12]

二、毛泽东思想政治教育方法对高校思想政治工作的现实启示

土地革命战争时期,毛泽东提出的社会调查研究法、理论教育法、实践锻炼法以及矛盾分析法等思想政治教育方法,在党领导中国革命和社会主义建设实践中发挥了重要的指导作用。时至今日,对党领导下的高校思想政治工作仍有积极的现实启示。

第一,高校思想政治工作应注重调查研究,贴近师生,贴近实际。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”[13]其中,“事”是开展高校思想政治工作的基础,了解什么是“事”、有哪些“事”,必须深入进行调查研究,可以采取访问调查、书面调查、网络调查、电话调查、普遍调查、抽样调查等多种方式。在具体开展调查研究时,应注意根据实际情况和需要采用多种方式,跟踪师生关注的热点,把握师生面临的难点,聚焦师生不解的疑点,找出师生忽略的盲点,整理并分析调查数据及相关素材,形成调研报告。教育部思想政治工作司实施高校师生思想政治状况滚动调查,要求各高校组织师生进行问卷调查,开展座谈、访谈,掌握高校师生学习实际、工作实际、思想实际、生活实际等情况,在调查研究的过程中不断发现问题并最终解决问题。开展高校思想政治工作,应尽力满足师生的合理诉求,着力解决师生的实际问题。

第二,高校思想政治工作应强化思想理论教育,增强价值引领。高校思想政治工作归根到底是做人的工作,应着眼于提升师生思想政治素质,致力于加强师生理想信念教育。高校教师首先要明道、信道,自觉学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系以及习近平总书记系列重要讲话精神,做到真学、真懂、真信、真用,增强理论认同、思想认同进而增强情感认同,成为中国特色社会主义理论的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。其次,高校教师要充分利用好课堂教学的主渠道,把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化等融入到教书育人全过程。思想政治理论课教师应进一步加强和改进课堂教学,提升思想政治教育的亲和力、吸引力、说服力,其他教师应充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源,针对性地将理论学习与专业教学结合,达到润物细无声的育人效果。最后,高校应鼓励并支持大学生开展自主学习马克思主义的活动,发挥理论学习骨干的引领作用和理论社团的带动作用,实现学生自我教育、自我管理、自我发展。

第三,高校思想政治工作应坚持理论教育与社会实践相结合,强化社会实践育人,提升育人实效。《朱子语类》有云:“知之愈明,则行之愈笃;行之愈笃,则知之益明。”[14]理论知识与社会实践不是对立分割的,而是相互促进、相互影响,科学理论能够指导实践,实践能够不断更新和完善理论。新形势下,推进高校思想政治工作改革创新,“要强化社会实践育人,提高实践教学比重,组织师生参加社会实践活动,完善科教融合、校企联合等协同育人模式,加强实践教学基地建设,建立健全国家机关、企事业单位、社会团体接收大学生实习实训制度,开设创新创业教育专门课程,增强军事训练实效,建立健全学雷锋志愿服务制度。”[15]建立健全教师校外挂职锻炼制度,加强岗前培训和在职培训,在社会实践中不断强化教师的理想信念教育。积极引导大学生参与社团、社区等实践活动,尤其是志愿者服务活动,如大学生志愿服务西部计划、“三下乡”活动、扶贫接力计划等,通过亲身体验,拓宽视野,增长见识,在实践中检验思想理论,提高理论认识水平,使思想政治教育“贴地飞翔”。

第四,高校思想政治工作应坚持立德树人这一中心环节,牢牢抓住全面提高人才培养这一核心点,围绕学生、关照学生、服务学生,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,满足学生成长发展需求和期待。始终以学生为中心开展工作,坚持全员育人、全程育人、全方位育人。在分析大学生思想问题时,找准主要思想矛盾和次要思想矛盾、主要思想矛盾的主要方面和次要方面,善于抓住主要矛盾以及主要矛盾的主要方面,结合有利条件进行转化,有针对性地进行化解。在解决问题的过程中,培养学生树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在解决思想问题的同时,注重解决实际问题,尤其是学生最紧急最重要的事情,再各个击破。坚持育人为本,德育为先,致力于培养学生德、智、体全面发展。

三、结语

毛泽东思想政治教育方法不是凭空产生的,而是以毛泽东为代表的中国共产党人在思想政治教育实践中探索产生的,必须与一定的教育内容、教育对象、教育环境、教育目标等相适应。它不是固定不变的,而是随着时代的变迁、社会形势的发展,随着教育内容、教育对象、教育环境、教育目标等的变化,进行调整、创新,以此获得创造性发展。应当正视土地革命时期毛泽东思想政治教育方法的历史意义及现实价值,在新形势下,找到土地革命时期毛泽东思想政治教育方法与高校思想政治工作的契合点,继承并借鉴方法的精华部分,切忌生搬硬套,结合高校实际情况,做到因事而化、因时而进、因势而新,推进高校思想政治工作改革创新。

[1] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:139.

[2] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:109－111.

[3] 毛泽东.毛泽东文集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1993:267－268.

[4] 许启贤主编.中国共产党思想政治教育史(第2版)[M].北京:中国人民大学出版社,2004:96.

[5] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:264.

[6] 郑永廷主编.思想政治教育方法论(修订版)[M].北京:高等教育出版社,2010:134.

[7] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:181.

[8] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:287.

[9] 郑永廷主编.思想政治教育方法论(修订版)[M].北京:高等教育出版社,2010:170.

[10] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:151.

[11] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:252.

[12] 毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991:254.