循序渐进巧“缩写”

林汉弦

(温州市水心小学 浙江 温州 325000)

一、“会心一笑”说意义

1、相声片段:《打电话》

你们为什么笑声连连?那你们能用一句话说说那个人要的事情吗?

2、你看,话说得过于啰嗦,不仅不能准确表达意思,还闹出了笑话。长话短说、言简意赅也是一种必要的语言能力,你们发现什么情况下要把事情说得或写得简洁明白?

A对着琳琅满目的图书,不知道买哪一本,可以看“内容提要”,只有几百字,却对整本书的内容做了高度概括。

B看完一部电影,回家爸爸问我好看吗,我把大概内容讲给他听。

C一般景区门口,会有一段约200字的介绍,简介历史和景点等信息。

D报警的时候,要尽力说得短以争取时间,但地址、事情、人物都要说明白。

这节习作课,我们就通过“缩写”锻炼我们这种能力。(揭示课题)

二、“温故知新”寻方法

1、那怎样才能长话短说,又能清楚明白呢?我们以往就做过一些练习,来,回顾一下。

学习单一:完成下列练习

缩写句子:这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方又有些羞涩,来给客人们唱民歌。

2、转述话语:老师说:“最近天气不错,我们明天一起去马鞍池公园春游吧!同学们可以带上面包、饼干、水果和一些小零食,对了,别忘了带水。天气渐热,明天衣服穿轻便些,短袖衬衫和短裤是最合适的。”

我回家对妈妈说:“”

3、概括段意:船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

三、“庖丁解牛”习技能

学习单二:原文与例文,进行比较

1、找出异同写在横线上

不变:

变化:

________( )_______( )________( )_______( )________( )_______( )2、怎么变化呢?选用“删、留、缩、合、改”等词,填在括号里,也可以用自己认为合适的词。

自读例文,开展四人小组的合作讨论,集体交流。

3、整理缩写方法

刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗?

4、板书概括,归纳要点—— 理清文章条理把握主要内容明确中心重点确定缩写方法 (删、留、缩、合、改)

四、“牛刀小试”做演练

1、读《金色的鱼钩》一二自然段,思考:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?同桌口头交流。

2、学生尝试对保留的内容进行缩写,教师巡视相机辅导。

3、评议缩写的文章(以缩写不当的为例,引导大家正确缩写。)

4、评议后修改缩写的段落。

5、交流(选择缩写得较好的交流。)

五、“大做文章”显成果

一、呈现实例,多维体验

以往我们都重在把文章写得具体详细,但这次习作却反其道而行之,学生不理解:为什么要写得简单呢?简单不是不生动了吗?创设了相声片段,让学生深入体会缩写的重要性,并唤醒了学生的生活体验,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种必须的能力,从而,引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“学习单”引领,探究方法。

缩写不同于自由创作,更倾向于理性的分析和概括。如何帮助学生理清层次,提炼要点,合理概写呢?我分“三步走”:第一步是旧的知识点的训练——将缩句、转述、长话短说、概括段意等几种类型,以句子和段落的形式进行训练,学生通过练习形成对缩写方法的初步意识:不是简单的字数减少,而是意思不变,只说要点,为整篇文章的缩写奠定了基础,降低了缩写课文的难度。第二步是把长文章读“短”:通过提炼《景阳冈》的中心内容和文章结构,分清主次,突出重点,为比较文章提供参照点。第三步就是通过比较分析,得出“不变”和“变化”,充分调动小组合作的积极效应,把具有共性的发现集中起来,那么再对照“习作提示”,缩写的方法就呼之欲出了。

三、化整为零,以段带篇。

教师化整为零,选择一个部分进行即时训练,不仅是基于课堂内时间的限制,更是基于“知方法,更得用方法”的实践需要。学生进行有效的缩写实践,并得到针对方法的指导和帮助,进一步明晰了缩写的要求和方法。对全文的缩写,教师才可以放手,学生的课堂学习才能在课后也获得成果。

[1] 赵景瑞.第二十讲 缩写作文的写作方法[J].快乐作文,2016(35):10－13.

[2] 万安.材料作文“新版词典收录英文缩写”导写[J].作文与考试,2016(31):58－59.

[3] 支雁,孙国霞.如何对文章进行扩写、缩写、续写、改写(二)——快速作文系列讲座之三十[J].学生之友(初中版),2003(Z1):64－67.