浅谈地方文化课程资源开发的意义与原则

(四川师范大学 教育科学学院 四川 成都 610068)

一、地方文化课程资源开发的意义

(一)有利于培育中华人民的民族自信和文化自信。随着国际多元文化交流的进程加快,我国的传统文化面临着众多挑战,如万圣节、圣诞节、复活节等一些国外节日在中国的大肆宣扬和推崇程度曾经一度赶超了端午节、中秋节等中国传统节日;在中国境内刮起的“日韩”风至今仍影响着国人的生活等等。透过这些现象可以看出,我们对自身的文化自信还不够,或者说对文化的信仰不够坚定,也正因为这种文化的空虚才让国外的文化轻易进入我们的日常生活领域,得以滋生和繁殖。因此,挖掘地方文化资源,开展地方文化教育,有利于弥补人们心中的文化空白,建立民族自信和文化自信。

(二)有利于丰富和完善中华文化的内涵。中华文化是以中原文化为基础不断演化、发展而成的中国特有文化。各地文化经过几千年的发展,逐渐带有鲜明的地方特色,并且具有中华文化的共性,地方文化的提炼和整合构成了中华文化的要义,地方的文化资源是形成中华文化的重要来源,两者是部分与整体的关系。因此,地方文化资源的挖掘,不仅能够完善地方文化的内容,提升地方文化韵味,还能丰富中华文化的内涵。

(三)有利于地方文化资源的保护,提升民众文化保护意识。文化是一个民族的精神产业,更是一个国家综合国力的重要指标,树立文化保护意识,提升国家文化软实力,有利于增强民族“三信”。在中国流传了两千多年的端午节却被韩国申报为世界文化遗产、除春节外的其他传统节日似乎走到了要通过法定节日的形式来强化国民传统节日意识的地步[1],诸如此类的现象不断发生。因此,对地方历史文化的追本溯源,有利于保护地方的文化资源,给人们的文化保护意识敲响警钟。

(四)有利于地方课程资源的建构与完善。我国实行的是国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理机制。地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济,政治,文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发,设计,实施的课程。地方课程的设计以及教材的编制一方面要符合国家的标准,另一方面也需要体现地方实际需要和地域特色,开发地方文化资源,将已有历史文化融入课本,既有利于弘扬其地域文化,也有利于地方课程资源的构建与完善。

二、地方文化课程资源开发的原则

我国民族众多,幅员辽阔,一方面,由于价值观念的差异,不同民族和地区经由相同或不同时代积淀而成的文化传统迥异其趣[2];另一方面,地方课程资源开发更是涉及到当地的地理环境、生产生活、传统习俗、饮食服饰等多方面,因此,在开发地方课程资源的时候需要注意以下原则。

(一)地方性原则。地方课程的开发必须立足本地区的历史文化基础,遵循当地实际,无论是在课程的编制上还是课程目标、教学目标的确立上,都要将当地文化基础考虑入内,如开发地方教材或地方文化读本时,首先需要对当地的各方面文化有一定的了解,其次,在国家课程目标的指导下,结合地方已有文化背景,确立地区的课程目标,最后,在整理地方文化资料时,还需要将先前拟定的课程目标与地方文化素材相结合,进行调整,不能空洞的先确立目标,再根据目标去筛选素材。同时,在对地方文化课程资源开发的过程中,不能一味地去美化历史,而是要秉承着陈述事实的态度,传承地方文化。

(二)现实性原则。地方课程的开发一方面要遵循文化素材的现实性,另一方面要遵循实际生活的现实性。具体来说就是,课程开发不能任意妄为,不能随意捏造或者篡改历史文化;此外,地方文化课程的开发,需要对已有的历史文化融入现实文化元素,将历史与现实相结合,如在对历史名人的事迹学习时,强调的不是历史事实,而是事实背后蕴藏的价值取向和思想意识,并将历史名人身上所体现的精神与中华传统美德和社会主义核心价值观相结合,探讨这种品质在当今社会该如何发扬,如何在新时代背景下去传承这种精神价值等。

(三)全面性原则。地方文化课程资源主要是指学校所在区域(一般是本地区范围内)自然和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等[3]。由此可以看出地方文化资源涉及到地方生活的方方面面,是人们在长久的与自然接触的过程中所形成的东西。在对地方课程文化资源开发的过程中,也需要从多方面进行考量,不能单纯的仅从某一学科视角出发去编排课程,注重材料之间的联系性以及材料本身的发散性。

(四)经济性原则。地方文化课程开发并非易事,文化的传播除了文字记载这种方式以外,还有许多是以口耳相传的方式进行传递的,在课程开发过程中,资料的收集以及对文化事实进行考证查实是一重要环节,这势必会造成前期成本投入较大,因此,在课程开发的过程中要秉承着“经济性原则”,力求高效益低成本。如许多地区将各方面素材进行综合,编写综合地方课程;有些地区提倡多次使用,高年级用过的又拿给低年级使用;还有地区是做好挖潜工作,充分利用原有设备,就地取材[4]。等等。

[1] 蓝巧燕.从中国传统节日的走向看中华民族传统文化的保护[J].许昌学院学报,2006,(03):110－112.

[2] 张维忠,薛荣.文化传统与课程[J].西北师大学报(社会科学版),1997,(05):60－65.

[3] 颜星,田景春,何光文.地方文化课程资源的开发、利用——浅谈传统文化课程资源的构建[J].文山师范高等专科学校学报,2006,(04):71－73＋116.

[4] 文可义.地方课程资源的开发和利用[J].广西教育学院学报,2003,(04):1－6.