人教版与外研版教材比较研究——以高一上册(必修1)为例

(四川师范大学外国语学院 四川 610000)

1 引言

百年大计,教育为本。教育的实施,除了教师和学生,也离不开教材。随着全球化程度的提高,英语国际化程度也不断得到加强。英语作为世界上使用范围最广的语言,学好英语是新时代每个学生的必备技能。作为母语不是英语的学生,想要把英语学好,学校教育发挥着重要的作用。在学校教育中,教材就是教师教学的蓝本,以教材为本,再在此基础上进行其他的扩展。高中是义务教育阶段之后的第一个阶段,而高一又是高中阶段的第一个重要时期,因此高一英语教材的选择是至关重要的。

目前,市面上有岳麓版、重庆版、华师版、北师大版、冀教版等,但最受欢迎的两种教材分别是人教版和外研版,因此,本文也是选取了这两种最具代表性的版本进行对比研究,努力使研究的结果也将更具有代表性。本文将通过两个版本的教材进行全方位的对比,寻找各自的特色与优缺点,让使用者、编写者以及相关的研究者对两个版本的教材有一个更加清晰深入的理解,在使用或者研究的过程中注意扬长避短,更好地为教学或者研究服务。

2 两版高一上册英语教材对比分析

2.1 教材的宏观对比分析

2.1.1 整体分析

人教版和外研版高中英语教材(必修1)这两个版本的教材整体上由教学模块、目录、附录和单元配套练习四个部分组成。虽然整体结构的划分部分相同,但具体而言又有所差别。在教学模块上,人教版有5个模块,而外延版有7个模块。在附录中,两个版本都有注释、语法、单词、短语、词汇和语音,但人教版还涉及到不规则动词的变化。在目录上,这两个版本教材都综合考虑词汇、语法、功能―意念、话题、任务等与语言学习相关的要素,并使这些要素相互建立联系[1]。整体上而言,这两版教材基本上适应了任务教学活动的潮流,符合新课标的精神[2]。

2.1.2 版块分析

人教版和外研版都按版块进行编排,但人教版共有9个版块,而外研版共有11个版块。人教版的设计先是热身版块,再是读前、读中和读后理解板块,接着是关于语言点的学习与运用版块,然后是学习策略和要点总结版块,最后是兴趣阅读,这也是最有特色的版块,有助于拓展学生的知识面,激发学生的的学习兴趣[3]。而外研版则先是一个导入版块,再是包括听说读写四大技能的板块,接着是词汇、功能、语法、语音版块,然后也涉及到学习策略和总结版块,只是与人教版命名不同,最后的特色版块就是文化角,有助于拓宽学生的国际视野,树立正确的文化意识,培养应有的文化鉴别能力。

2.2 教材的微观对比分析

2.2.1 题材内容

人教版和外研版都外绕着一个话题进行广泛地选择,内容丰富多样,具有较强的时代性,都注重情感态度和文化意识的培养,能够满足学生的需求。相对而言,外研版选材与学生日常生活和学习更加贴近,充分体现了教材的生活性。而且,外研版注重学科间整合的特性,也体现了教材跨学科的性质。而人教版则选取了曼德拉这样的伟人和友谊等话题,比较注重培养学生的道德情操。

2.2.2 词汇呈现

一方面,人教版的词汇表不但罗列了生词,还用黑体标识重点词汇,用三角形标识课标词汇,这样便于学生对重点单词重点学习,提高单词学习效率,但没有标注页码,学生查找不方便。而外研版虽仅简单地将生词罗列出来,但词汇后面标有页码,便于查找。另一方面,人教版把重点的词汇在每个教学单元的版块中用黑体呈现,把词汇和具体的语境相结合,有助于学生在语境中学习、掌握和运用词汇。而外研版把词汇用特定的词汇框呈现在各个版块的最前面,非常醒目、集中,并将词汇与语言技能融为一体。总之,两版教材对于词汇的呈现都各有侧重。

3 建议

对于教材的使用者,主要指教师和学生。没有十全十美的教材,师生既不能盲目地迷信教材,也不能完全排斥教材。教师要善于结合学生的实际需要与实际水平,灵活而富有创造性地使用教材。教师可根据具体的教学情况,对教材内容进行适当的补充、删减、替换、调整,但以不影响教材的整体性和连续性为宜;对教学活动进行适当的拓展,让学生能够更好地完成教学内容达到更好的学习效果;对教学方法进行合适的调整,让教学方法与教学现状想切合。教师在使用教材以后,还应该及时总结教材的使用情况,问问学生和同事的意见或建议,让教材能更好地为教学服务。

对于教材的编写者或研究者,可对师生的使用情况做一个大数据的调查问卷,了解第一手的资料,为自己的研究或者编写找到一个真实的来源;也可对师生进行一个访谈,听取一线教师和学生的反馈情况,吸纳有利的建议;也可走入师生的课堂,进行跟踪调查,感知并分析教材使用的实际效果;还可站在国家对于教育发展的战略高度上进行教材的研究与编写,不易偏离国家与时代的主旋律。希望教材的编写者和研究者可以 思想政治教育的新途径、新办法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。习近平在高校思想政治工作会议上强调,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。多年来,坚持创新原则一直是做好立德树人的共识。创新基于问题导向,在破解高校思想政治工作短板上取得实质性进展。第一,坚持内容创新。内容创新是在解释世界和改造世界的双重目标指导下进行的。马克思主义中国化的理论成果是马克思主义与中国实际相结合的理论创新。将当代中国马克思主义最新成果融入高校思想政治理论课教育教学、融入高校思想政治工作全过程是当务之急。坚持内容创新,需要注重联系学生思想实际,引导他们正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和进行国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地,全面提高学生思想政治素质,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。第二,坚持实践创新。习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话指出,很多同志有做好工作的真诚愿望,也有干劲,但缺乏新形势下做好工作的本领,面对新情况新问题,由于不懂规律、不懂门道、缺乏知识、缺乏本领,还是习惯于用老思路、老套路来应对,蛮干盲干,结果是虽然做了工作,有时做得还很辛苦,但不是不对路子,就是事与愿违,甚至搞出一些南辕北辙的事情来。这就叫新办法不会用,老办法不管用,硬办法不敢用,软办法不顶用[3]。方法创新是实践创新的重要方面。思想政治工作因事而化,沿用好办法,改进老办法,探索新办法,使思想政治工作始终贴近青年,润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。第三,坚持制度创新。制度是保障高校思想政治工作的基础,也是制约其创新的重要因素。多年来,我们党一贯重视高校思想政治工作,然而,一些基础性的问题并没有从根本上解决,关键是制度建设不到位。目前,制度创新的重点是党对高校的领导制度、高校思想政治工作管理制度和运行机制等。习近平强调,各级党委要负起把关定向、统筹指导、建强班子的责任,把高校思想政治工作纳入党建工作和意识形态工作责任制,确保高校成为坚持党的领导的坚强阵地。

综上所述,坚持立德树人的中心环节定位,不仅对高校思想政治工作,更对我国高等教育的发展提出了新的价值指向,值得不断深入研究。

[1] 江泽民.江泽民文选.第三卷 [M].人民出版社,2006.

[2] 李子怡,李玉坤.OPG/RANK/RANKL信号通路在骨质疏松症中的研究进展和应用 [J].中华老年骨科与康复电子杂志,2017,3(2):124－8.

[3] 习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的 讲 话 [EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n/2013/0303/c64094－20656845.html.