小学二年级课外阅读与思考

(广元市朝天区曾家镇小学 四川 广元 628014)

教育家苏霍姆林斯基语重心长地说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读再阅读。”关于课外阅读,我们的《语文课程标准》这样规定:“小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书,好读书,读好书,读整本的书”当前《语文新课标》还提出:小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,由此可见,课外阅读是多么的重要。但由于目前科技的发达,新鲜事物不断涌现,小学生在动画片、游戏机的吸引下,对读书的兴趣很不高。学校和班级中没有一种良好的读书氛围。再加之家庭因素、生活环境因素,学生很少买书,再加上学校图书室设备的不齐全,导致学生的课外阅读囫囵吞枣,收益不深。另外,教育观念陈旧、教学方法单一,阅读教学时间分配随意性很大、教学空间封闭、教育评价制度的“考试”化导致了部分教师把阅读教学课变成讲解、分析、提问、解答,老师在阅读课上,没给学生留下必要的读、思的时间和空间,不可忽略的读书活动则被排挤到课外,造成课外阅读教学效率低。还有部分教师对“主题单元”的编写意图不理解,对相应的教学策略和方法缺乏研究,因而在实际教学中出现了只教主题课文,没有处理好“主题课文”与“语文天地”中阅读材料的教学关系,往往是把二者割裂开来,没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读,所以造成了今天的课外阅读匮乏,教师也不重视。我是一位二年级的语文教师,面对当前近况很是担忧,很是着急,怎么办呢?根据我班具体情况我是这样做的:(一下仅供参考)

一、激发课外阅读兴趣

如何激发孩子的课外阅读兴趣呢?对于活泼好动的二年级学生来说“激励”是一个很有效的办法:放低要求,每天让孩子读一个故事,让孩子们简要的写写读后感受－－－－可以是明白的道理、可以是了解了什么知识、可以是对某人的评价、还可以是好词佳句……我每周给予等级评价,每月评出本月的“阅读之星”这样学生在荣誉的激励下信心百倍,兴趣满满。另外开展活动也是一个激发孩子阅读兴趣的有效方法:开展班级读书会,实际是一个读书交流会,这时我借鉴别人的一种方法,是根据本班学习内容和实际情况,围绕某个主题阅读相关内容,如:以作家为主题,阅读这个作家的相关作品进行交流;以童话为主题,阅读相关童话;以民间故事为主题,阅读民间故事;以科普作品为主题,阅读有关科普文章等等。经过这样的主题阅读,孩子们对某一类型的作品一定会产生全方位的认识,每周抽出一定的时间进行交流,孩子们会主动寻找新奇作品,各抒己见,评判是非,这种方法深受广大师生接受和发扬。

二、采取措施,推进课外阅读

课外阅读一定要有兴趣,但阅读光靠兴趣是不够的。阅读还得讲究方法,才能有所得,才能把书里的精华转化为自我成长的养料。以下措施不妨试试。

1、家长陪读

父母是孩子的第一任教师,有什么样的父母就又什么样的孩子。父母的一言一行无时不刻的影响着孩子,陪读对于二年级的小学生来说是最有效的方法,不但满足了他们闲暇时光渴望父母的陪同心愿,同时在阅读的过程中可以随时解决在阅读过程中遇到的疑难,如果有条件父母不妨带领孩子逛逛书店,陪同孩子选择适合他们的读物,共同探讨读物中的观点……这样孩子读来不但有兴趣,也给孩子带来一种安全感,还给阅读带来不错的收获。

2、课内拓展

由于小学二年级的学生虽然比一年级在识字、阅读都有所提高但识字不多、策略有限往往给他们的阅读带来不便,这时老师要在课内加以点化,授以方法。如:教他们圈点勾画、摘抄好词佳句、批注重点疑难、读写结合……在剖析课内阅读内容时教会怎样抓住阅读核心－－－－－－讲了谁在干什么或什么怎么样……你认为什么地方写的好?为什么?等等这样学生掌握一些简单阅读技巧后就会把书读薄读透。另外,拓宽阅读空间:教完书上的内容可介绍相应的阅读书籍,如:学习古诗《望庐山瀑布》可推荐《唐诗三百首》让其阅读,还可以查阅贵州黄果树瀑布景观,了解瀑布的成因;学习《咏柳》时,就找介绍有关柳树等植物知识的书籍来阅读;学习了《小蝌蚪找妈妈》可让学生读读童话书籍等,随着阅读面的扩大,大脑中储蓄的信息就越来越多。

3、树立榜样

榜样作用对于低段的孩子来说的确是个不错的选择。老师要带头阅读,起表率作用,这样就会给学生产生强大的感染力,如果老师想让同学们读哪方面的书,老师有意在空余时间翻阅阅读资料,迫不及待的投入其中,学生就会纷纷效仿。另外还可在同学中树立榜样,那些有阅读良好习惯的孩子要经常表扬,经常夸赞,低年级的学生乐于表现不敢冷落,哪怕是做做样子也算是树立正气,增强阅读氛围。氛围一浓,孩子们就会情不自禁的投入到读书的队伍中。

三、提供时间重视阅读

要保证课外阅读质量,给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的,课外阅读的时间主要在课余,但把所有时间都放在课余也是不合适的。因为低年级的课外阅读时间无法保障,他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了,那么教师就要转变教学观念,精化课堂内容,挤出时间让学生博览群书,如:课前可安排学生三分钟阅读,读古诗、读三字经、读美文、读弟子规等等,早读或课间休息要帮孩子挤出时间阅读,哪怕是一个小故事。周末或假期要规定一定书目强制阅读,要求每天不少于20～25分钟。这样学生在强化中就慢慢形成一种阅读习惯。

课外阅读既可以使学生开阔视野、丰富知识,又可以培养自学能力,是语文课堂的延伸,但阅读的习惯不是一蹴而就的,它需要由易到难,在长期的读书实践中逐步养成,本着对孩子终身发展的教育观念,我们必须长期坚持下去。