初中语文教师教学语言优化探究

(重庆市云阳县南溪中学 重庆 404500)

教学语言是一种艺术,是教师传授知识的重要工具之一,也是体现教师语言表达能力的重要标准。恰当的教学语言对提高教学有效性,推动教学活动有序进行有着不容忽视的重要作用。现阶段我国初中语文课堂教学中教学者所使用的教学用语仍存在一定的问题,如:缺乏创新性、与学生之间的对话很乏味,对学生的激励和鼓励效用不明显等。本文主要从教学语言的角度出发,浅析了如何使用恰当的教学用语,激发学生对教学活动的兴趣,进而提高语文教学的质量水平。

一、增加教学语言的趣味性

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,是学习的动力”,要想提高语文教学语言的有效性,教师还需提高语言的趣味性,激发学生的学习兴趣,进而主动的进行学习。教师趣味性的教学语言,还可以缓解课堂氛围,让学生在愉快的氛围中进行学习。例如,在教授“女娲造人”的相关内容时,教师不在像以往一样,根据课本内容进行相关知识的讲解,而是利用趣味性的语言吸引学生的兴趣。在教学时,教师可对学生说“今天咱们不讲课了”,学生们顿时欢呼,教师接下来说“咱们今天讲故事,讲女娲造人的故事,有哪些同学知道这个故事”,很多学生大声回答知道,于是教师说“女娲用土和着水,捏成了人的样子,于是就有了人类,由此来看,我们都是泥做的,同学们以后不要洗澡了,小心把自己冲冲没了”,这种幽默的语言,引起了学生发笑,学生在轻松的氛围下,完成了此篇文章的学习。

二、提高教学语言表达的精准度

基于语文学科的严谨性特点,要求初中语文教师在执行教学任务的过程中,要适当采取与学科教学特点配套的教学方式,以及采用丰富的教学语言来完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰,而且要避免频繁使用无意义口头禅,课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中,教师要根据范文体裁的不同,选择不同的教学语言,进而与课文的题材相协调,促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时,教师要尽量选择抒情的语调,缓慢的语速和富有才情的语言,带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章,教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。

三、提高教学提问的有效性

提问教学是教师在初中语文课堂教学时实现教学目标的重要方式,老师在教学中适当的进行提问,不仅可以提高课堂的趣味性,还能促使学生积极主动的探索问题的办法和途径,培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如:在邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学中,老师引导学生进行阅读第一段,第一段内容从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常的精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。读完询问学生,邹忌为什么要向齐王进谏?突出了邹忌什么特点等问題,让学生对这些问题进行回答。又如在学习《记承天寺夜游》时,在文章的的最后“但少闲人使悟两人者耳”一句中“闲人”两个字是教学的难点,教师可以向学生解释这篇文章苏轼所表达的感情,来此来向学生提问“作者为什么要自比闲人”即引起学生的思考,又达到传授知识的目的。通过这样的方式提高课堂的活跃程度,让学生积极踊跃的思考并回答,提高课堂的效率。同时,也可询问学生读完这些内容所疑惑的问题,让学生进行提问,学生和老师共同探索问题的答案,以此提高学生的思维能力和发现、解决问题的能力。

四、注意师生之间的沟通互动

在教学的过程中,教师要注意师生之间的沟通互动,传统的教学中教师习惯强制性的教学方法,这会严重的影响到学生的学习兴趣,教师要注意通过互动提升学生的学习兴趣,这个时候就体现了教师语言的魅力。比如说,在课堂教学的过程中,教师可以和学生就学习的内容进行简单的交流,交流的内容应该比较简单,但是应该有一定的思辨性。教师在这个过程中可以和学生一起思考,比如说教师可以这样说,我认为这个地方可以用这样的角度进行思考,学生也可以提出自己的意见,师生之间通过这样的互动可以有效地拉近彼此之间的距离,在互动的过程中强化学生对知识的认识和理解,此外在进行教学的时候,教师的语言应该有人文关怀,这样才能够取得更好的效果。

五、教学语言要含有激励性的评价

在日常教学过程,教师对学生的学习情况或是学习能力或是学习态度都或多或少的会有一些评价。甚至是在学生回答完教师所问的问题后。教师也要对学生的回答和表现做出评价。评价也是一种涉及教学语言的语言行为,所以,教师要充分认识到这一点并努力的在此方面下功夫。初中语文教师在日常的教学过程中对学生的评价应以激励性语言为主,原因何在?维护学生学习的热情和积极性,鼓励学生再接再厉,坚持不懈的学习。例如,在评价学生的回答问题的表现的时候,首先要肯定学生主动思考问题和回答问题的勇气,并对学生的回答予以正面的肯定,＂回答的主题很清楚,言简意赅＂,同时也要委婉的指出学生的回答中所出现的问题,并鼓励学生继续努力。教师的评价行为对学生的影响是直接而又潜移默化的,初中语文教师要多加运用含鼓励的语言。

结语:总之,初中语文语言教学是教师和学生之间传递信息的桥梁。在新课程改革下,语文教学语言学习对于学科是相当重要的,同时也是初中语文教学中不能缺少的一个重要部分。教师和学生的交流主要是靠语言,这对于教师来说是一个挑战。因此,教师应该不断地加强自身的学习, 又让女儿对这件事的印象深刻,使女儿深有感触。说教不一定能改变学生,特别是五六年级学生,他们处在一个既懂事又不懂事的特殊阶段,逆反心理严重,自尊心强,渴望独立,认为自己长大了,不愿意听家长的的唠叨,也不愿意按家长的期望去做。亲身体验法恰巧弥补了这个缺点,家长无需过多说教,让学生在生活中体验到不良学习习惯造成的后果。这种方法让学生印象更加深刻,从而逐渐改变不良的学习习惯。

(三)家校配合共同促成学生养成良好的学习习惯

学生的学习习惯经过训练后,教师要其进行评价,家长也要积极的配合。教师可以把学生在校的学习习惯要求通过校讯通发给家长,让家长辅助教师,监督孩子,使学生在家也有一个良好的学习习惯。学校可也以把学生在校的情况做一个阶段性评价或总结性评价,还可以根据需要进行过程性评价,如建立成长档案袋等。

良好的学习习惯影响一个人的成长。由于学校,家庭,学生自身等方面的因素,小学生学习习惯的培养还存在不同程度的问题。“冰冻三尺,非一日之寒”。作为一名教师,一定要做好长久战的准备,在这个过程中,教师要保持恒心,耐心,细心,专心。多一个好习惯,多一份自信;多一个好习惯,多一份快乐;多一个好习惯,多一份成功;多一个好习惯,多一份精彩!作为教师,我们要当学生的指导者,给学生一双翅膀,让他们自由翱翔;作为教师,我们要给学生一艘帆船,让他们游去远方,到达成功的彼岸。

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