浅谈如何提高中学生语文阅读能力

(江门市蓬江区培英初级中学 广东 江门 529000)

阅读是帮助学生收集信息,发展智力,培养品德,主动地认识和理解自我,提高语文素养的重要途径。为了进一步提高学生的阅读水平,促使学生全面感悟课文独特的意境,达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界,引领学生创造性地阅读,既能发挥学生的潜能,锻造学生的人格,又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。下面笔者就近几年来自己的教学实践,浅谈如何提高中学生语文阅读能力的策略。

一、指导正确的阅读方法

做事情要讲究方法,方法得当,结果就可能事半功倍。学习也是如此,贵在得法。当掌握了正确的方法后,就会少走弯路。语文教学不仅要教学生知识,更重要的是教会学生“学知识”的方法。“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。学生受年龄、知识和经验的限制,往往缺乏很好的学习方法。因此教师在指导学生阅读时,应该对学生的阅读方法加以指导,帮助学生深入的领会文本的内涵,达到培养阅读能力的目的。

1、从文体角度上指导。阅读一篇文章,首先确定体裁。每种文体都有各自鲜明的特点,然后根据这些特点去阅读,对理解文章内容有很大的帮助。“怎么做,怎样学;怎样学,就怎样教。教的法子,根据学的法子;学的法子,根据教的法子”我们以常见文体为例:记叙文的内容以叙事、记人、状物为主,记叙文的阅读应理清人物、事件等要素,把握叙述的线索,归纳中心意思;议论文的内容主要是发表自己的观点,议论文的阅读应把握议论文的三要素——论点、论据、论证;说明文的阅读应把握说明事物的特征和常见的说明方法;小说则要把握小说的主题和三要素。

2、从阅读方法上指导。在语文阅读训练中,可采取略读和精读相结合的方法。先通过一遍快速阅读,把握文章大意,对课文内容有一个初步的了解。然后结合具体问题进行字斟句酌式的阅读,深入到词、句子的理解,加深对文本的理解和把握。

由于考试时间的限制,学生在做阅读题时花费的时间不能过多。从节约时间的角度出发,培养学生快速阅读能力显得很重要。这就需要采用略读的方法,以快速读阅读的方式,尽可能的迅速、正确的获取文章内容和中心思想。略读要求学生在阅读中站在全文的立场上,忽略单个词句的含义、忽略某些细节的作用,有选择地快速阅读,掌握文章主体内容,以抓住文章大致内容为关键。

3、从阅读习惯上指导。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。我们可以教会学生采用不同的阅读方式,达到理解文章内容、把握文章的主旨,在思想上受到教育,在情感上受到熏陶的作用。

(1)朗读法。朗读法就是把无声的文字转为有声的语言的一种阅读方法。语文的学习是离不开语感的,有时候当我们在默读文本时,单靠眼睛看,用心去想还是不能准确的理解文本、语段或句子蕴含的意思。这时就可以发挥语感的作用,不妨让学生读出声来,边读边想象发生的情境、揣摩人物的心情和说话的语气、神态等。一些刚才还是无法理解的内容,可能一下子就变得清晰起来。

(2)提纲挈领法。学生在阅读一篇文章时,有时要受时间的限制,在单位时间内不仅要把文章读懂,还要完成文后的习题。我们可以指导学生采用提纲挈领法,既快又准的把握文章。让学生一边阅读文本,一边把文中有助于理清思路、体现文章主旨的句子和词语划出来。这样可以帮助学生在重新阅读时能一目了然 ,准确抓住文章的要点,理清全文思路。

(3)比较阅读法。阅读教学中的比较阅读,就是在阅读这篇文章时联想到其它的文章,由此及彼,找出共同点或者不同点,然后进行综合分析,达到加深对内容的理解和训练思维的目的。

二、指导有效的课堂训练

语文课堂阅读教学是提高阅读能力的重要途径,阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正的完成。老师在设计阅读训练时,应根据学生的实际水平,尊重他们的认知规律。文本的内容应从短到长逐步增加,问题的难易程度从低到高逐步加深。教师要根据具体情形针对不同层次的学生因人而异的加以点拨。

教师根据阅读内容,对阅读时间要进行适当的控制。让学生在合理充足的阅读时间内,对文本产生较为全面和深入的感知,形成自己独特的见解。引领学生在“阅读—思考—再阅读”中,解决文本上的问题。教师在这一过程中应注重有效的指导,让学生在解题过程中把同一体裁,同一类型的题目加以归类,或对常见的错误加以提醒,以达到学一篇而知一类的目的。“在做上学:学的才有用,才能透;在做上教:教的才能明白,才能详尽。”

如果有些阅读篇目过难或者问题过深,学生经反复阅读还是没弄清楚。教师应引导学生有针对性交流,让学生发表自己的看法,教师适当的加以点拨和引导,在这一过程中教师还应尊重和合理采纳学生的见解。

三、指导广泛的课外阅读

课外阅读虽然是学生自己阅读,但这并不等于教师可以放任自流,甚至撒手不管。教师要从学生的实际情况出发,根据学生的年龄、爱好、阅读水平等,有目的有计划地加以指导。读物的内容和形式,尽可能与课文有联系,是课文内容的延伸,来达到课内课外相互促进的目的。读物的种类和题材尽可能要广泛,扩大学生的知识面,激发他们课外阅读的兴趣。课外阅读是课内阅读的补充,对课内阅读起到强化和促进的作用。

阅读教学是语文教学中一个重要组成部分,学生阅读能力的提高,是一个循序渐进的过程。在教学中我们要依据学生的实际,采用教学做合一的方法,教会学生掌握正确的阅读方法与技巧,并加以不断的训练,才能使学生的阅读能力逐步提高,为今后的学习打下坚实的基础。

[1] 《陶行知教育文集》陶行知 江苏教育出版社2001年版

[2] 《教育学》王道俊、郭文安 人民教育出版社2009年10月