试分析提升小学体育教学的有效性策略

2018-02-22岑健乐

新作文(教育教学研究) 2018年7期

岑健乐

(广东省佛山市顺德区水藤小学广东佛山 528316)

引言

随着教育的不断深入改革，体育教育已成为教育中的重要环节，如何提升小学生的体育教育的有效性更是成为当今小学教育的一项重要课题。体育以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力的目的。小学教育基于小学生的年龄、身体发育状况、心智成熟程度等方面为小学生制定了相应的体育课程，包括室内和室外两种类型的课程方式，但是，现今的小学体育教学中仍存在不少问题导致小学体育教学的有效性迟迟得不到提升，这些问题需要教育工作者去发现并及时改正。本文就如何提升小学体育教学的有效性做出了相应的阐述。

一、现今小学体育教学中存在的问题

尽管教育一再提倡重视体育教育，但由于受传统教育模式的限制和观念的限制，不少小学仍旧将体育视作一门附属课程，仍旧时常占用体育课来填补对语文、数学的教学，因此使得学生对体育毫不重视，意识不到体育教学能给自己带来什么好处，也意识不到体育教育的重要性，从而影响了体育教学的有效性的发挥。传统的体育教学无非是让学生在操场集合，简单的一套准备活动之后便让学生们各自活动，对于体育所包含的广泛知识并没有进行讲授，也没有从学生的体能素质、运动水平等方面对学生的体育水平进行锻炼提升和检测，这些现象的产生影响着小学体育发展的脚步，这样的状况下，小学生视体育课可有可无，会导致小学生的身体素质得不到应有的发展，导致体育课程发挥不了应该发挥的效果，不仅对学生的成长起不到任何助推作用，还致使体育教学迟迟无法前进。今时不同往日，墨守成规并不是发展自我的良药，只有创新才能有所改变，老套的教学模式所带来的负面影响日渐显露，缺乏创意的教学所产生的效果只是差强人意，在这个人人都在追求创新的年代，在这个人人都懂得追求理想生活的年代，教育已不能坐以待毙、画地为牢。不少小学体育教学模式仍在沿用最陈旧的一套，固守着“师者，传道受业解惑”的思想，却忘记与时俱进，跟着时代传道、跟着时代授业、跟着时代解惑。规矩是人立的，不同的阶段应该立不同的规矩。就好比一个人的成长，青少年时期规矩就是重在学习、不能早恋；成年之后的规矩则是要有底线、成家立业。任何阶段都有规矩，但规矩的产生是随社会环境、发展状况的变化而变化的，并非一成不变，故此，小学体育教育中还存在着不重视、教学方法老套等问题，本文就针对这些问题，提出了相应的有效性策略。

二、提升小学体育教学有效性的措施

1、认真备课，合理选择教学内容。小学体育在课堂形式上与其他课程有显而易见的区别，传统的小学体育忽视了课前备课，认为体育课无需备课，这一观点显然是错误的。体育课也需要备课，所谓备课是教师在教学前对自己所要教授的科目、内容、方式进行准备和整合，使课堂能够顺利在规定时间内完成，因此备课是具有目标性和针对性的。体育老师在了解了小学生的基本体能素质之后，应该对他们的总体水平有个把握，并在此基础之上准备好课程教学内容，合理选择所要教授的知识范围，以此为主要目标教学。比如，在体育课上，老师应该按照备课内容，一一安排学生做什么，而不是随意自由活动，一无所获地混完一节课的时间。老师应当安排更多的体育活动让学生们轮流完成，在活动中获取体育知识、锻炼体育能力、增强体育素质，使一堂体育课不被白白浪费，能够得到可观的效果。

2、增强学生兴趣，转变教学方式。传统体育教学虽然给了学生很多自由活动的时间，但因为小学生所处的年龄尚幼，心智尚未成熟，自由活动的时间太多反而不是件好事，有可能太多的自由活动只会让学生将体育视为一堂纯粹等于玩耍的课，从而忽视了对自身体育素质的培养和锻炼，也降低了对真正的体育学习的兴趣和重视程度。因此，体育老师应当适当地转变教学方式，增强学生学习体育的热情和兴趣。比如，体育老师在上课时可以多举办一些田径类、跳绳类的小比赛，让学生分组完成比赛，既锻炼了团队合作能力，又锻炼了体能，并且通过不同类型的活动能够让学生了解到体育的多样性，让学生意识到体育不是单纯的玩耍，而是有价值、有意义的一门课程，能够对自身从身体到心理都产生极大的有利作用。只有学生对体育课产生了浓厚的兴趣，体育课的有效性才能够得到很大提升，因为兴趣是最好的老师，也是教学中最需要的元素。体育老师应多鼓励学生参与体育活动，让学生对自身的能力充满信心，从而喜欢体育课，并且意识到体育对自己成长的重要价值。

3、创新教学方法，推进素质教育。小学体育教育的发展说明教育从未停滞不前，仍在不断改善之中，对于现在的问题和缺陷我们不能气馁，而应该趁时代的优势努力改良现状。其中，定式思维是首要改进目标。定式思维不只是在人的行动思想中有所体现，在当今教育中也有明显特征，小学体育的教学模式迟迟不见创新，尽管已提出了多种多样的体育教学方法，但真正贯彻落实的屈指可数，这一现象充分说明了定式思维对教育的阻碍是不可置否的。定式思维，顾名思义，总是沿着某一个方式方法不断重蹈覆辙，做没有任何创意的日常，这种思维无论是对人还是对教育都是不利的：对学生，定式思维会禁锢学生的想象力，妨碍学生的自主创新，使学生丢失创新意识和创新精神；对教育，定式思维会将教学模式固定化，使教育教学死板、枯燥。现在，体育教育日益受到重视，这种关键时刻如果还任由定式思维捆绑，只会使得小学体育教学更加难以发展。因此，教师在体育上要贯彻“以人为本、全面发展”的教育理念，因材施教，激发学生的潜能，发现学生的特长，锻炼学生的体能，促进学生的身心健康同步发展。

4、多样化教学，调动学生积极性。小学体育的教学模式千篇一律，学生积极性不高，认为体育课就是拿来休息放松的，理所当然地将这门课程视为没有意义的课程。为了改变小学生的这种想法，老师要进行多样化教学，激起学生上体育课的热情，带动学生找到属于自己的体育运动。课程教学有多种多样的形式，比如开设理论讲座、开办实践活动等，将小学体育纳入课程教学也可以从这些方面入手，例如向小学生介绍我国的传统体育项目，将传统体育的历史、发展过程、学习价值以文本形式呈现在学生眼前，抓住学生的好奇心。再比如各所小学之间可以联合举办体育友谊联赛，搭建各效学生之间友谊的桥梁，弘扬“友谊第一，比赛第二”的体育竞争理念。老师还可以开展学生教学课堂，召集擅长各类体育的学生，组成兴趣小组，由学生亲自示范、讲解，以达到宣传的目的，并在此基础之上挖掘学生的潜力，让学生找到自己前进的方向，发现自身的特长，更准确地认识自我、发展自我、挑战自我。