试析探究式教学在初中英语教学中的运用

2018-02-22张红福

新作文(教育教学研究) 2018年7期

张红福

(云南省临沧市凤庆县华能小湾中学云南临沧 675909)

0.引言

长期以来，初中英语教学都受到传统教育理念的束缚，课堂教学中常常是“教师讲，学生听”，这样使得学生常处于被动接收知识的状态，严重限制初中生学习能力。因此，在新课改背景下，教师为了有效提高英语教学质量，可以开展探究式教学，以发挥学生主体性及创造性，为初中生提供语言实践机会，继而提高初中英语课堂教学质量。

1 探究式教学内涵

探究式教学主要指的是在学生学习知识时，教师给出问题及事例，引导学生利用自主思考、实验、阅读、探究等方式掌握知识[1]。探究式教学要遵循“以学生为主体”的教学理念，以让学生自主认识、分析及解决问题，帮助学生牢记需掌握的各种知识点，进而达到提高学生自主学习能力及理论知识应用能力的目的。

2 探究式教学在初中英语教学中的有效运用策略

2.1 教师需积极转变课堂教学形式，为学生提供探索平台。课堂教学形式对初中生学习效率的影响较大，如果教师依旧应用传统的英语教学方式，难以满足学生多样化需求[2]。为了有效提高学生英语学习效率，就需要教师转变课堂教学形式，将探究式教学应用到英语教学中，具体实施中，教师要充分了解学生学情，为不同水平学生提供探究平台，使得初中生能够找到高效学习英语的方向。

比如在教学人教版七年级上册英语“Unit3 Is this your pencil？”这一课时，课程教学的重点在于教导初中生如何来识别物品归属，让学生解决失物招领、寻物启事等类似问题。在探究式教学的实施上，教师可借助课件模拟情形、探究设疑及小组合作策略，到出闹听英语一言堂的方式，引导学生应用mine、yours、his等名词性物主代词进行造句，以让学生体会一般疑问句用法，提高学生的英语学习效率。

2.2 优化学生的认知结构，指导学生良好学习方法。初中英语教师，需充分了解学生原有认知结构及学生个体差异，探索并实施高效教学方式，使初中生在课堂中有所收获，促进学生学习效果的提升。在实际教学中，教师要可指导学生掌握正确的英语学习方法，让学生纠正自己错误的学习习惯，以建立个性化英语学习策略，形成良好英语素养。

比如教学人教版八年级上册英语“Unit2 How often do you exercise？”这一课时，主要教学目的是让学生了解并学会应用频度副词always、usually、often、sometimes等来描述从事活动的频率。在教学过程，教师可以创设情境引导学生探索新知识：

T：Do you like exercise？

S：Yes.

T:How often do you exercise?

S:Three times a week.

这样的引入简单易懂，符合学生认知规律，使教学目标得以强化。为了进一步让学生掌握频度副词的用法，教师还可以让同桌学生自主设计对话，通过简单的对话练习让学生学会进行表达。

2.3 精心设计课堂提问，激发学生思考及探究意识。初中英语探究式教学中，要求教师精心设计疑问，以激发学生主观能动性，引导学生积极进行思考与探究，提高学生举一反三的能力[3]。教师在具体设计问题的时候，必须符合学生的实际情况，问题由浅入深，让学生从中可体会到英语学习的乐趣。

比如在教学人教版八年级下册英语“Unit 1 Will people have robots？”这一课时，教学重点是让学生可理解Will构成的一般将来时态的陈述句、否定句及疑问句，可通过做预言来谈论未来即将发生的事情。在教学完相关课程内容后，学生对will的用法有一定的理解，促使教师就可以先为学生提供两个表达案例，如：(1)一百年后人们还将使用钱吗？Will people use money？(2)将来树木会减少吗？There fewer trees in future？之后给予学生提供几个问题，让学生用英语表述，如：(1)将来人类可以活到两百岁。(2)将来人们学习在家中而不再学校。(3)将来的车可以在空中飞行。学生参照教师给出的案例，用英语进行翻译，可以让学生在练习中掌握will的用法。教学课堂提问及学生谈及学习是探究式教学模式的核心，将学生真正当成课堂的主体，可有效培养学生的思考意识，让学生在脱离教师后也可自主解决问题，这样对于提升学生的学习能力有巨大帮助，并且可以让学生取得更大进步。