利用翻转课堂提高小学高年段语文阅读教学有效性的策略

王晓莉

(四川省广安实验学校 四川 广安 638000)

新课改的不断渗透，作为先进教学模式的翻转课堂逐渐被运用于小学教育当中，翻转课堂就是颠覆传统的课堂单一授课模式，充分利用学生的课下时间，与教学课堂进行充分的衔接与颠倒。

一、利用翻转课堂的作用

(一)激发学习兴趣。在以往的教学方式下，教师讲课，学生听课，学生容易感到枯燥无味，一旦走神就容易与课堂内容脱节，失去学习兴趣。而翻转课堂的合理运用却能解决这种现象，在小学语文阅读教学课堂当中，通过翻转课堂可以增加学生权重，赋予学生一定的课堂主动权，使学生成为真正意义上课堂的主人，能够在课堂当中携带问题进行上课，激发小学学生的思考，提高学习兴趣。

(二)培养自主学习能力。小学阶段的语文教学不仅仅是教会学生识字读书，更重要的是培养学生优良的学习习惯，为将来中学阶段的各科学习打下坚实的基础，其中翻转课堂的运用可以培养学生的自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，颠倒了课堂与课后的目标内容，将语文学习更多的交付给学生，学生在课下需要进行充分的课文阅读与预习工作以及更深层次的理解与思考，学生学会参考相关书籍，进行归纳于总结，学会提出问题、分析问题和解决问题的学习办法。这种方式能够在学习语文阅读的基础上，锻炼学生自主学习和研究精神[1]。

(三)增强课堂互动。受过传统教育的学生都会发现一个问题，在原来的教育模式下，教师讲授，学生倾听，在某些知识点上设置一两个问答环节，甚至在某些教学课堂上教师会贯穿全课堂进行单一授教，学生缺乏积极性，思维缓慢，课堂气氛压抑，这都是因为缺乏适当的课堂互动，造成此现象的最根本原因就是学时分配于内容分配的不恰当，教师只有抓经课堂时间才能确保语文课程的充分讲授。但是翻转课堂教学模式下，完全可以打破原来的教学僵局，学生在课下已经进行了充分的自学与思考，课堂时间就会充裕，并且学生抱有疑问地进行学习更加促使了课堂的互动。教师和学生之间进行充分互动，带动教学于学习积极性，有利于学生知识的牢固掌握和教师对学生的学习掌握，培育学生的活泼性和综合能力[2]。

二、小学高年级段语文阅读的翻转课堂应用

(一)加强学生课前管理。加强学生的课前管理实际上就是确保学生能够积极配合进行自主学习，小学生由于年龄较小，没有较高的自控能力和监督能力，学生在课后可能会忽略对文章的学习，造成学习方向和学习深度没有达到目标。因此在课下学习的学习过程中，教师也需要进行参与和监督，在一些比较难理解的语文阅读当中还可以为学生制定一定的思维路线，让学生明确教学目标，主动合格的参与自主学习。

例如在苏教版语文四年级上册的《高尔基和他的儿子》语文阅读课文当当中，教师可以提前为学生制定相应的学习目标：①本片课文交代的是一个什么样的时代背景？文章中所提到的高尔基在现实当中是一个怎样的人物，可以查阅相关资料了解。②本片文章讲述了怎样的一个故事？试着将本篇文章分为几个部分，并且为每一个部分增添一个小标题。③在进行多次阅读后结合文章前后还有那些字不认识或者那些句子不明白意思呢？在仔细思考后仍不知道试着问一问长辈或者查阅字典。④阅读玩本篇文章后，文章中的主人公分别有哪些特征呢？试着描绘出他们的形象。⑤深入思考，本篇文章讲述了一个什么样的道理，结合实际生活，你因该怎么做。……通过逐渐升入的问题，学生可以在教师的引导下理解文章，自主学习和查阅资料，构造思维导图，提高学习的高效性，达到教学目标。

(二)增强课堂的交流互动。翻转课堂不是一味地将课堂上的教学内容迁移到课后学生进行自主学习，课堂上的巩固于问题解答也是必要的。在课下，学生只是在自己的认知范围内进行思考和探究，学习内容不够系统和深入。对此，教师可以组织学生在课堂上进行交流互动，为学生深入了解文章和巩固基础提供有效方式，使课下的自主学习和教学思路充分整合，提高教学有效性。

例如在苏教版小学语文四年级上册的《林冲棒打洪教头》一课当中，教师可以组织学生进行互动，让学生充满感情地朗读出自己认为精彩的句子，并且指出精彩之处，同时教师可以引导学生进行深入思考，如“你认为林冲和洪教头引发冲突的导火索是什么？”“文章中那些人物形象的描写生动逼真，激发读者情绪”除了教师的提问以外，还可以安排学生进行表演，一个人扮演林冲，一个人扮演洪教头，一个人扮演其他角色，模仿相互对话内容，让学生能够在演出和观看当中充分理解全文，增强课堂互动。

(三)重视学生综合素质培养。翻转课堂在一定程度上提高的学生课下的自主学习时间，因此教师可以安排学生在课下针对本篇课文进行课堂延伸，了解文章背景，了解作者的生平事迹，阅读作者的其他文章。

例如在学习苏教版语文五年级下册《海伦·凯勒》本篇文章时，教师可以引导学生了解海伦·凯勒的生平事迹，并且阅读海伦凯勒的《假如给我三天关明》，明白盲人对于光明的渴望，体会他们在黑暗当中的痛苦和永远只能在黑暗深渊中挣扎的绝望，为他们对生的希望的鼓励于认可，使学生学会珍惜当下，自己身体健全更加应该知道珍惜和努力。还可以让学生了解其他更多的励志人生，例如霍金、张海迪、贝多芬、奥斯克洛夫斯基、司马迁等人物故事，在受到启发后写下自己的感悟。通过增加课外阅读的方式，提高自生的知识储备，提高学生感悟力和感知力，培养学生的综合素养。

综上所述，翻转课堂在小学高年段语文的教学课堂当中不仅能教育学生掌握基础的语文知识，还能够培养学生的优良习惯和综合能力素养，翻转课堂相对于传统课堂而言，在学习内容、教学目标、交流活动、学习拓展以及综合能力培养的预设和实践上都能够更胜一筹。