高中生传媒素养的提升策略

2018-02-22张乐宁

西部广播电视 2018年22期

张乐宁

（作者单位：淄博实验中学）

目前，我国已经进入新媒体时代，人们主要通过媒体来对社会上的信息以及知识进行获取，而媒体技术的大范围推广，也对我国高中生的成长产生一定影响。对高中生传媒素养教育的轻视与忽视，致使高中生传媒素养教育依然处于传统阶段。不具备常规性及系统化，学生在传媒行为上存在各类问题。因此，高中生应不断结合自身特点，不断提高传媒素养，实现高中生的稳定、健康发展。

1 强化人文素养及哲学素养

人文素养是传媒素养的核心本质，高中生应在不断提高自身人文素养的基础上，提高自身的传媒素养。哲学素养主要体现在两方面，分别为人文素养和科学素养。提升人们的哲学素养，能够使人们的灵感得到充分激发，进而使人们的人文境界得到较大程度的提升。基于此，部分学者针对此给出相关论述：“哲学素养能够有效提高新闻工作者的思维能力，使其具备较为科学且实事求是的态度，与此同时，哲学素养还能对其知识的视野进行有效拓展，使其形成较为高尚的人格以及正确的价值观。”

但是，目前我国高中生所学习的哲学内容仍停留在初级阶段，高中生普遍缺乏思辨能力和批判思维，此类问题也是影响我国高中生传媒素养教育提升的主要原因之一。高中生应及时明确自身学习哲学的主要目的，充分了解哲学所要表达的深层含义。哲学与其他学说阐述的观点具有较大差别，其提倡的并不是人成为某种职业的人，而是作为人能够成为人。因此，我们应充分认识到哲学的特点，并将其与自身所学的知识进行结合，如此将有效提高高中生的传媒素养。

2 优化传媒环境

传媒环境的复杂性及开放性，在很大程度上影响着高中生的健康成长。而我国当前媒介环境依然呈现出多元化、多样化趋势。针对现阶段的传媒环境，有部分学者指出：“网络文化的大范围推广将人们所处的时代进行了改革，实现众神狂欢至众人狂欢的完美转换，高中生在此环境下能够实现无拘无束的成长，但对其将造成的伤害也同样较大，例如：网络受骗、上网成瘾等。”因此，高中生应不断对自身传媒素养进行提高，倡导构建较为健康的媒介环境，严格把控媒介环境的每一环节，提升自身的道德修养及综合素养，并在此过程中呼吁网民、民间组织及传媒出版机构，同心协力，共同规避不良网络信息，使我国的媒体环境得到优化。

3 改变学习方式

我国传统媒介传播方式较为单一，媒介信息的来源过于封闭，并且不具备较为宽广的信息获取渠道，致使当时人们的思想以及价值观过于单一。而现阶段，我国对于媒介的获取方式得到了大范围拓展。随着网络技术逐渐发达，人们已经可以通过电视、手机及网络实现对信息的获取。基于此，高中生应针对自身学习方式及时作出转变，否则将无法适应现阶段新媒体形势下的成长环境。高中生在学习的过程中应将以往的学习经验作为基础，利用现阶段较为先进的媒介技术进行知识的学习，构建较为系统的知识结构，使自身的文化习惯及综合素养皆能得到较大程度的提高。与此同时，高中生在进行媒介素养学习期间应积极与教师进行交流及沟通，增强自身的参与感，在面对自身无法理解的问题时，可以咨询教师，结合自身学习经验，不断强化自身逻辑思维能力及实践能力，进而提高自身的传媒素养。

4 积极参与媒体活动

目前，对于高中生来说，较为关键的事即高中毕业考试，大部分高中生所学内容也是围绕于此，虽然此种方式的学习有助于高中生未来的发展，但也存在一定的弊端。大多高中生并不具备较高的素质教育，导致其发展过程中出现诸多问题。基于此，若想有效提升高中生的传媒素养教育，学校可及时与媒体机构以及社会组织进行合作，建立具备优质环境的媒体活动，并在此过程中引导其他高中生参加媒体制作的相关竞赛，使高中生树立正确的媒体意识，进而提高高中生的传媒素养。与此同时，高中生可自行组织媒体体验活动，通过对电台、报社等媒体机构的采访，加深自身对媒体技术的了解，不但使自身的实践能力得到增加，还使得自身的创新能力得到培养。部分学生在高中正处于叛逆阶段，存在一定的逆反心理，对此可组织“远离手机”的活动。例如，举办“远离手机”一周或一个月的活动，成功者予以适当奖励，在高中生完成此体验后，引导其进行讨论，互相交流此过程中的心得，进而使高中生能够健康成长。

5 开发传媒素养课程

目前，许多发达国家已经在正式的教育体制中加入传媒素养教育，其课程涉及范围相对较广，能够有效实现学生传媒素养的提高。基于此，我国可及时将传媒素养的教育形式进行转变，使其能够全面渗透至学生的学习课程中，充分利用信息技术课程，进行媒介素养教育，使高中生在学习的过程中，充分认识到传媒素养的重要性。与此同时，将传统的教学理念进行改变，摒弃轻理论、重技能的教学观念，在实际的教学过程中，加强媒介素养教育，打破轻文化、重知识的理念。学生在进行课堂学习的过程中，应积极与教师进行互动、沟通，增强自身的参与感，使轻参与、重传授的思想得到转变，进而完善传媒素养的教育环境。同时，高中生应不断积累学习经验，学校也应及时建立传媒素养课程，并使其具备本土化，及时将现有的媒介素养课程从教学体系中单独列出，并将其正式融入高中生课堂，使传媒素养教育的教学效果得到提高，进而实现高中生媒体素养的有效提高。