融媒背景下新闻学教学改革分析

颜林翩

媒介融合是经济社会迅速发展的必然趋势，如何适应这一时代潮流，实现新闻学教学改革是必经之路，只有为社会培养全方位、高素质的复合型人才，才能满足社会和行业的发展需要，以前的新闻学教学以传统媒体为主，改革后的新闻学教学应兼顾传统媒体和新媒体的发展，积极探索媒介的多重功能，为数字化和信息化发展做好充足准备。

1 融媒背景下新闻学教学改革的必要性

如今是信息化和数字化飞速发展的时代，人们更喜欢通过视频或微博这类社交平台浏览新闻，而不是从报纸上阅读新闻。传统的纸质媒体已经落后于时代潮流，新媒体的异军突起和迅速发展使传统媒体面临前所未有的巨大挑战。为挽回传统媒体日落西山的局面，提出了媒介融合概念，并迅速被大众所接受，各种媒体加强了沟通与合作，优势互补，强强联合，比如,新媒体利用传统媒体的广大平台出版各类文章刊物的电子版，传统媒体借着新媒体技术开发自己的网络平台，吸引了更多客户资源。

以往的新闻学教学都是以传统媒体为主，学习传统媒体的发展历史、法律法规等，教育学生如何撰写各类稿件，如何完成新闻的采访和编辑等。但随着数字技术的不断发展，对新闻从业工作者提出了新要求，学生不止要学会写，还要有充足的知识储备和技术水平，能熟练使用各类电脑软件，如PS、视频剪辑、HTML网站制作、FLASH动画制作，等等。同时，要求学生有摄影功底，必要时能独立完成拍摄和采访工作，有时甚至要有电视节目的编导和策划执行能力，优秀的新闻工作者甚至要能自己剪辑视频，制作网站等，扩大新闻影响力，吸引更多的人们关注新闻，这都在迫使新闻学教育必须进行教学模式和教学理念的全面深化改革，使学生得到更全面的培养。只有这样，才能满足社会发展对高素质复合型人才的需要，不落后于时代潮流发展。

2 融媒背景下新闻学教育存在的问题

2.1 增加了学生就业难度，难以满足行业发展需要

融媒背景下，对新闻行业的工作者提出了更高要求，仅仅会采访和写新闻稿已经无法满足行业发展需要。社会需要更多的全方位复合型人才，而新闻学的毕业生不能达到新闻行业的从业标准，况且目前我国各大高校的新闻学教学还在沿用以前的教学方法，学生掌握的技能不足，再加上全国新闻学的学生远远超出了新闻行业的实际需求，导致就业竞争十分激烈，增加了学生就业难度。

2.2 新闻学教学缺乏优质的师资队伍

新闻媒体的不断发展和人们日益增长的精神文化需求促使许多高校纷纷开设新闻专业，学习新闻学的人数逐年增长，师资方面相对于学生的数量来说明显不足，新闻学师资力量薄弱必然会导致教学质量差，学生学不到有用的技能。有些学校的新闻专业甚至没有新闻学教授，比如，教新闻采访与写作的教师是文学院教授基础写作的教师，教授新闻事业史的教师是历史系的教师，这样拼凑起的教学队伍不仅无法完成新闻学教学任务，也是对学生严重的不负责任。

2.3 教学模式老化，教学与实践脱节

大多数新闻专业仍旧沿用以前的教学模式，教育学生学习新闻事业史，新闻行业的法律法规，新闻采访与写作等等死板、枯燥、乏味的文化课，学生通常难以准确理解，课堂学习效率低下，到了真正动手操作的环节又缺乏经验、错漏百出，有许多新闻学专业的学生都没有体验过一整套的新闻工作采编流程。即使有的学校有实际操作的教学，但学校基础设备都已经过时，数字化的快速发展使新闻行业大部分都在使用更先进的设备和仪器，在大力开发网络平台，导致新闻学教学与实践操作严重脱节。

3 融媒背景下新闻学教学改革的具体措施

3.1 更新教学理念，引入优秀的师资队伍

随着全球化和全媒体时代的到来，在媒介融合背景下，对我国新闻学教学提出了新的时代要求。新闻学教学必须要更新教学理念，树立“大文化、大传媒”的教学意识，丰富教学内容，把经济、艺术、法律等学科的有关内容融合进新闻学的教学理念中，使学生学习与新闻相关的其他学科知识，使新闻内容更有内涵，更加专业，有利于提升学生综合素质。另外，学生除要学习新闻的采访与写作，音频视频的拍摄剪辑等专业知识，还要学习各种媒体的特点和操作方法。例如：同样是做电子书的数字传媒出版公司，他们的出书流程和操作系统可能都不一样，对成书的要求也不一样。所以，学生要不断学习才能提高在新闻行业的人才竞争力，学校只有充分考虑到新闻传媒行业的实际需要，做出相应教学改革，才能使新闻专业的学生在人才竞争中脱颖而出。学校还应聘请更多优秀的新闻从业工作者，与本校教师一起打造一支高素质、高水平的师资队伍，让新闻从业者把实际的工作经验运用到教学中，讲解具体的实际案例拓展学生的眼界和能力，增加学生的知识储备，提高学生业务水平。比如，可以从著名的报社、传媒公司或电视台等媒体机构聘请资深的媒体编辑或记者来教授关于采访和编辑的课程，让学生了解实际的工作流程和操作规范，为未来的就业做好准备。正如普利策在《北美评论》中说：“新闻编辑室里，没有人有时间去教一名生手在他的职业生涯开始前应该知道的事情，哪怕是最简单的工作[1]。除“引进来”外，还要“走出去”，积极建立与专业的新闻传媒公司的交流合作，使本校教师能够得到进修学习的机会，在外获得专业培训，提高教学水平。

3.2 优化课程设置，创新教学模式

在传统的新闻学教学过程中，学生一般只学习新闻学方面的基础知识，对与新闻有一定关联性的经济、艺术、管理、心理等内容知之甚少，所以造成学生的知识储备不足，所写的新闻稿缺乏深厚内涵，不能更全面地将一条基本的新闻处理好。所以，学院不仅要有新闻学的基础课和专业课，还应开设艺术鉴赏、新媒体制作、读者心理学、市场经济管理等多门选修课程，优化课程设置有利于注重学科交叉，有利于培养学生多方面的理论知识、分析探究能力和艺术修养，丰富知识储备。除注重多学科的综合外，还应从压缩新闻学的基础知识入手优化课程设置，比如，将“新闻学导论”和“新闻学概论”合二为一，教授新闻学的基础知识，将“传播学教程”和“传播学总论”结合在一起，由浅及深，帮助学生梳理好传播学的整体框架，等等，节约出来的时间可以开设一些更有实际内涵的特色课程，比如，将拍摄录制、音视频剪辑、PS图片处理等内容包含在内的摄影课，制作电子书、设计网页网站的数字技术课等，满足行业发展需求。

3.3 加强实践培养，完善基础设施，注重教学与实践的结合

仅仅有充足的理论知识远远不够，新闻学学生能否适应今后的就业竞争，实践操作能力才是最重要的，只有具有真正的实训经验，优秀的实践水平，才能为学生在将来的创业之路打下坚实基础，更好地推动行业发展。学校应联合校外优秀的报社或传媒公司搭建广阔的实践平台，为新闻传媒行业输送高素质的人才，做好优秀人才的培养和储备，校企联合，提供更多实践机会，提升业务水平的空间。除搭建具有专业特色的教学实践平台和实习实训基地外，学校还应保证新闻学教学的基础设施设备建设，向行业内正在使用的平台、系统、软件、设备等看齐，紧密贴合新闻传媒行业数字化的发展，保证学生在毕业后能以最快速度在公司内上手操作，提高个人竞争力。比如，在学校内成立采编出版工作室、音像剪辑制作工作室、新闻播报中心，建立校园新闻信息网站，等等，模拟媒体工作环境，锻炼学生的实践能力，让学生化身为记者、编辑，提高学生对不同种类媒介技术的熟练应用。

在每个学期课程结束后，还要重视对学生实习实训的培养，成立不同的小组，设定相关主题，让学生在社会上调研学习，给每个小组分配不同的任务，有写社会新闻、体育新闻等新闻类的，有去经营策划微信公众平台、制作电子刊物的等以新媒体为主，还有去电视台参与电视节目的策划实施等各种各样的媒体环境。通过一定时间的实训和实践，直接参与媒体的一线工作，既锻炼了学生吃苦耐劳的精神，又提高了专业技能水平。此外，还要帮助学生及时发现自身缺点和不足，及时改正和完善，这是对学生整个综合素质的培养，如交际能力、语言能力、执行能力。

4 结语

在媒介融合的大背景下，新闻学教学改革是紧跟时代发展潮流的必然选择，学校应及时更新教学理念、培养优秀师资力量，优化课程设置、创新教学模式，注重理论与实践的有机结合，为学生打造一个优秀的学习环境，培养学生的创新实践能力，提高专业的技术水平，为学生的就业和未来打下坚实基础，为企业和社会不断输送全方位、高素质的复合型人才。

[1]王晓雷.关于融媒背景下新闻学教学改革的分析[J].科教文汇:中旬刊,2016(6):33-34.

[2]邱源子.融媒背景下新闻学教学改革初探[J].新闻与写作,2015(1):107-109.

[3]张华.媒介融合背景下的新闻教育改革研究述评[J].中国报业,2013(6):20-22.

[4]金册,李妮.融媒时代的新闻教育改革[J].现代视听,2013(4):31-36.