论自媒体视阈中的大学生媒介素养教育

2018-02-22莫峥

西部广播电视 2018年22期

莫峥

（作者单位：长沙师范学院）

进入新时代以后，随着人们需求的改变，媒体技术也在不断革新，出现了微博、微信等自媒体，促进了传统单向信息传播格局的转变，这也就使得高校大学生媒介素养教育变得越来越重要。因此，必须了解自媒体与媒介素养概念，并通过实施相关措施，提高大学生的媒介素养，增强其辩证思维与社交能力，从而为其健康发展奠定良好基础。

1 自媒体与媒介素养概述

1.1 自媒体

2003年7月，美国发布的“We Media”报告中明确提出了自媒体定义，即自媒体是市民通过对全球知识体系与数字科技的连接，将自身新闻、看法提供并分享给其他人的一种方式[1]。自媒体的形式主要有微博、电子杂志、贴吧、论坛、QQ、个人网站、博客以及微信等，操作简单、信息多样以及主体普泛是其鲜明特点。

1.2 媒介素养

媒介素养指的是在面对大量、多种类型的媒介信息时，人们的理解、制作、创造、质疑、选择、评估以及应用等能力。具体来说，拥有较高媒介素养的现代人应有如下表现：对媒介相关知识与技能有基础的了解；可以对需要的媒介信息进行主动获得；在特定信息接受中，可以准确、快速了解传播者的意图；可以深入思考并辩证看待特定媒介信息。

2 自媒体下大学生媒介素养

2.1 培养学生信息自主处理能力

自媒体的特点就是公众可以自主对信息进行提供和分享，我国喻国明学者用“全民DIY”来概括自媒体的这一特征，这也就意味着要对大学生信息自主处理能力进行培养。自主处理能力是指可处理各种媒介信息，应用各种媒介平台，实现信息的搜集与传递。

2.2 培养学生话语权使用能力

话语权是公民的一种民主权利，具有不可剥夺、让与的特点，其有两种含义，即话语权利与话语权力。前者指的是公民发表意见的权利，后者则是为公民话语有效性提供保障的机制与社会环境。媒介素养教育的目的就是培养大学生的语言组织与表达能力。同时，还应让大学生明确权利与义务是紧密相连的，行使了权利就必须承担相应的责任与义务。

2.3 培养学生社交能力

自媒体是公众实现社会交往的重要平台，网络用户成熟的标志就是可以创造有价值信息、拥有良好网络礼仪、能够表达自身思维以及有效处理人际关系等。媒介素养教育要求提高大学生的自媒体运用能力与社会交往能力，从而促进其全面发展[2]。

3 自媒体视阈下加强大学生媒介素养教育的途径

在自媒体时代，高校大学生必须了解网络与计算机的基本知识，可以从众多网络信息中提取出自己需要的信息，并通过对作者、信息源等的检测，明确信息的可信度、客观性以及正确性，以此来提高自身网络信息识别能力。同时，大学生还要合理运用各种信息工具，有效整理、筛选以及重组信息，增强信息使用价值，并促进自身信息加工能力的提升。另外，大学生还应从新角度对信息进行深层加工，培养自身创新意识，并对自媒体产品进行欣赏，通过实际参与，切实感受互动写作特点。因此，要想对大学生进行有效的媒介素养教育，就必须充分发挥政府、社会以及学校的作用，加强三者之间的联系，构成发达、立体、全面的教育网络，从而有效提高大学生的综合素质。

3.1 充分发挥政府作用

政府必须重视大学生媒介素养教育，并给予其一定支持，只有这样，教育活动才能顺利开展。一方面，政府应对相关政策、法规进行完善，尽可能约束媒体传播行为，为大学生媒介素养教育提供良好的社会环境。政府中的相关部门，如文化部门、教育部门等，可以通过支持、组织或是发起等方式，建立健全的协调机制与督导机制，为大学生媒介素养教育发展提供动力。例如，政府可以出台相应的宏观计划，有效吸引社会各界的注意力，让其了解媒介素养并重视这一教育，并为媒介素养教育建言献策。同时，还可以把相关课程融入到高校的教育计划中，并将其作为对高校教学水平进行评价的一种指标。另外，政府还应做好教材编写与师资培训等工作，为高校开展教育活动提供有力支持与保障，并且给予社会上的教育机构一定支持。例如，加拿大的“媒介意识网”就是一个全国性的、非营利性的媒介素养教育组织，其目的就是引导人们对媒介进行正确认识与了解，并培养青少年思辨能力。同时，加拿大中还存在众多社会性质的媒介素养教育机构，如马尼托巴协会、萨斯卡万协会、艾伯塔认知协会以及加拿大媒介教育协会等。因此，政府可以借鉴加拿大的优秀经验，调动中国传播学会等社会团体的积极性，让其充分发挥自身专业优势，开办相关网络，从而对大学生进行有效的媒介素养教育。另外，政府还应加大财政开支，对大学生媒介素养教育的开展提供资助与支持，同时，还应加强对高校图书馆资源的整合，实现教育资源的共享化与数字化，最大程度上发挥自媒体的积极作用，有效落实媒介素养教育，从而提高大学生的综合素质。

3.2 网络媒体应履行职责

在信息传播中，网络媒体拥有巨大优势，同时，其也承担着对大学生进行媒介素养教育的责任[3]。商业新闻网站与媒体网站应加强对自身信息传播平台的利用，将自媒体服务提供给大学生。例如，“博客网”“中国博客网”以及“博客中国”等综合性的博客网站应该为大学生开辟出专门的博客板块；“搜狐”“新浪”等网站也应该开辟出教育类的拍客、播客以及博客等内容，将自媒体服务提供给高校的师生；而针对性的网站，如“中国博客大学网”“大学生播客网”以及“中国大学生在线”等，应该为学生博客写作等开辟出专门空间。同时，网络媒体应该对各种信息进行把关，避免学生接收不良信息，保证传播内容的公正性、客观性，不滥用媒体拥有的话语权。另外，还应引导学生以思辩的方式对媒体传播信息进行分析，提高学生信息辨别能力，从而促进大学生健康发展。

3.3 高校应加大教育力度

在媒介素养教育中，高校发挥着重要作用，是教育的主阵地。因此，高校必须加大对这一教育的重视力度，并将其落到实处，有效提高大学生的媒介素养。高校可以从以下几方面对学生进行媒介素养教育。

首先，高校应建立与媒介素养教育对应的评估体系，并为这一教育提供有力的制度保障。各大高校应该全面掌握并分析学生实际情况与本校条件，并在这一基础上，对媒介素养评价体系及教育评估体系进行科学、合理的制定。在评估体系建立后，高校不仅明确了评价标准，还将清晰的媒介认知导向提供给了高校学生。在这一体系的作用下，大学生不会在复杂、大量的媒介信息中失去关于信息的辨别、使用以及接受等交流能力，同时，其还可以根据自身兴趣或需求，对媒体信息传播能力进行有效利用。另外，高校还应制定详细的媒介素养教育计划，并定期开展检查与评估活动，实现教育的规范化、科学化以及制度化，将其真正落到实处。

其次，高校应合理选择教学模式。在一些发达国家，高校媒介素养教育已经形成了规模，例如，英国、芬兰以及加拿大等把媒介教育归入到了教育课程中，甚至部分国家对学习内容、学习目标等都做出了详细规定。通过对马斯特曼的研究可知，欧美的媒介素养教育模式主要有四种：第一，媒介研究是独立科目；第二，媒介研究是某科目中的组成部分；第三，将媒介教育融入到全部科目中；第四，媒介研究是跨学科的、整合的课题。在大学生媒介素养教育这方面，我国起步较晚，因此，可以借鉴外国的成功经验。高校应结合自身实际情况，合理选择教学模式，如在各种课程中渗透媒介素养内容，或者是单独开设媒介素养教育课程等。

再次，高校应加强师资建设。要想对大学生进行有效的媒介素养教育，高校必须提高教师的专业能力。目前，高校媒介教育主要是由新闻传播专业教师开展的，但这种单一培养无法满足国家对媒介教育普及的要求。因此，高校必须调动一切因素，从各种渠道与层次对师资团队进行建设，如积极开展长、短期的在职培训或时假期进修课程等，提高各专业教师媒介素养，让其主动将媒介素养教育内容融入到实际教学中，从而促进大学生全面发展。

最后，高校应引导学生参与活动，并让其学会自我教育。大学生只有加强对媒体活动的参与，才能有效提高自身媒介素养。因此，高校必须合理利用自媒体系统，将活动平台提供给学生，并通过博客、网页交流以及博客大赛等活动，给予学生充足锻炼机会，引导其感受媒介环境，并让其对传媒信息保持批判、怀疑等精神，为其主动参与信息传播奠定良好基础。同时，大学生还可以通过自我教育提高媒介素养。高校应为学生自我教育的实现提供帮助，让其正确认识媒介、了解自身需求，并通过运用媒介，行使自身话语权，在网络中加强与他人的交流，从而促进大学生健康成长[4]。