让课程构建学生有效成长之路

○秦皇岛市海港区铁新里小学 朱 红

学校如何达成育人目标，如何有效落实国家课程，如何搭建起日常学习与核心素养关键能力之间的桥梁？我们认为，课程建设是学校师生生命成长的落脚点。为此，我们以人的发展为出发点，整合学校优势资源，构建以阅读课程为龙头，多门课程整合的有机统一、富有特色的课程体系，为学生健康成长保驾护航。

1.课程观——幸福成长，让教育朝着学习真正发生的方向。

①理念先行。办学理念是学校发展的生命力。我校本着“创造适合学生的教育，让更多的学生接受更好的教育”的理念，在课程建设中积极培树基于学生生命成长的课程观。

我们认为，“教育即生长”，要让读书成为学生幸福成长的起点。我们关注每一个学生，引导学生积极阅读，激发学生成长内驱力，唤醒学生成长自觉，增强成长自信。最是书香能致远，只要走进铁新里小学这个洋溢着浓浓书香的校园，那朗朗的诵读声就让人感到一股生命的力量。

②课程团队建设。学校致力于打造一支具有课程创生理念的教研团队，它不同于行政管理理念下的教研团队，而是有着共同的愿景和价值观，是“读、学、研”的共同体。在这样的团队中，成员以阅读为己任，各抒己见，畅所欲言；在这样的团队中，学无先后，贤者为师；在这样的团队中，打破了学科的壁垒，融合创生，抱团发展。读书是教学的前提，研究是教学的基础，整合又是教研的升华。

③方法引领实践。在课堂教学中，教师积极探索阅读指导课的课型，开发读物推荐课、阅读方法指导课、睿课堂读书课、读写结合课、阅读表演课等课型，强化学生的阅读兴趣。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。

2.课程场——涵育雅韵，让经典优秀文化溢满校园。

①营造有内涵的校园文化场。从优秀的传统文化中寻找教育因素，两栋教学楼“行知楼“”博雅楼”是面向全体师生征集命名而来，鼓励铁小学子知行合一、博学雅趣；大门外是“走进诗乡”长廊，吸引孩子们驻足流连，是进行诗词教育和爱家乡教育的基地；操场上是“七贤教育”文化长廊，是进行德行养成教育的基地；艺术长廊、体育长廊、科技长廊、环保长廊充满文化内涵和美感，是学校主题教育的呈现。我们努力让课程资源在校园里触手可及，让校园里的文化景观处处蕴含着学校的教育追求，每一处场景、每一个场所、甚至每一个人都成为课程资源。

②打造共读网络。学校图书馆是省一级图书馆，是首批“河北省最美书屋”，充分挖掘其优势资源，在综合实践活动、校本课程的开发与使用过程中，起到强大的后盾作用。我们开展的以“数学绘本”为主题的综合实践活动，以“生活技能培养”“古诗词诵读”为主题的校本课程，都得益于此。

③开展多彩实践。积极开发阅读资源，拓宽阅读渠道，丰富阅读途径，提炼阅读方法，有效开展阅读工程。教师阅读课程团队实践研讨开发，建立起五大阅读板块：海量阅读、整本书阅读、绘本阅读，情景阅读，亲子共读。学校积极开展各种读书活动：朗诵比赛、知识竞赛、手抄报比赛等，培养学生的人文底蕴和科学精神。

3.课程源——优化资源，让学科开放融合深度开发。

①借鉴外部资源。本着“教育即生活”的原则，从课堂到课外，从学校到家庭，从人文到自然，为学生提供丰富而有价值的课程资源。学校紧邻火车站，利用这一优势资源，组织学生参观火车站，学习列车知识，培养铁路安全意识；秦皇岛市图书馆在学校设有“图书驿站”，定期为学校提供循环阅读图书；“知心姐姐讲故事”，是孩子们非常喜欢的读书形式；以青年教师为主创办的区域性的“阅读共同体”，每学期都有几十位教师和上百名学生，通过“图书漂流”“读书分享会”让读书灵动起来。

②挖掘“人”的资源。课程资源建设基于学生和教师的主动建构，基于师生对话和互动，课程资源建设要关注教师和学生的需求选择，关注师生的火花碰撞和瞬间生成。我们的美食社团、心理沙盘社团、医疗社团、体育游戏社团都是这样产生的。跨学科的联合是课程创生的重要方式。

4.课程群——全面发展，让核心素养关键能力落地生根。

课程结构直接决定着学生的素养结构。以发展学生学科素养为基点，丰富学生的认知结构，培养学生的品格和学力，培养学识广博、思维活跃、善良灵气的社会人，让核心素养在校园落地开花。

“学生和家长期待学校开设什么样的课程？教师能够担负起什么样的课程？”学校在对这两个课题充分思考调研的基础上，构建了以“阅、悦、跃、乐、越”为核心目标的五个课程群：阅读课程群、探究实践课程群、运动课程群、艺术课程群、美德课程群，使“会爱、会学、会玩、会生活、会创造、会审美”这些关键能力落地生根。

我们把阅读课程作为学校的校本课程，同时参与省级重点规划课题《培养小学生自我发现型的基础阅读素养》，课程和课题相辅相成，互相促进。

课程目标确定为：加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，提升阅读质。努力在校园中实施儿童阅读的课程化。通过儿童阅读重塑语文、重塑教育。开展“四整”大阅读：进行整本书阅读、构建整合化课程、吸引整学科参与、进行整体化推进。

其中古诗词诵读课程以润泽童心、滋养生长、奠基人生为发展思路，确立“依托传统文化，滋养生命成长”的课程理念，不断优化课程资源。编写校本教材《诗意校园》，成立绿萝诗社，出版绿萝诗刊，开展吟诵社团，研发校级课题《古诗词教学策略研究》，从学生一年级入学开始，古诗词诵读就伴随着孩子们的整个童年。

在课程建设的道路上，我们正在践行着从“忠实取向”向“创生取向”转变的过程，不断释放着学校的课程活力，为学生创造更多的发展机会，同时实现学校自身的内涵发展和特色发展。

评价：

秦皇岛市教科所：课程建设是我市推动教学改革，提升教育质量的重要抓手。海港区铁新里小学经过积极探索和认真实践，进一步明确了课程建设的总体理念和发展途径，在课程体系建设方面颇有建树。首先，他们秉承教育即生长的理念，明确了自己的课程观。其次，他们立足本校实际，打造了适宜学校课程生长的课程场，让课程文化充满了校园。最后，他们将课程建设与核心素养关键能力对接，让课程实施的方向更加适应当前社会要求。