高等职业技术院校以科研服务地区中小微企业的对策研究

栗娟 余旺旺 李彩虹

【摘 要】高等职业技术院校以科研服务地区中小微企业是高等职业技术院校社会价值的体现。本文对中小微企业发展过程中出现的问题进行了分析，并研究了制约高等职业技术院校服务地区中小微企业的因素，最后提出了高等职业技术院校服务地区中小微企业的相关对策。

【关键词】高职院校；科研；中小微企业；对策

中图分类号： G719.2 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）33-0093-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.041

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承被并列为高等院校的四大功能。高等职业技术教育作为高等教育的一部分同样具有高等院校的四大功能。一直以来，高职院校的发展重点在于专业调整、课程建设、教学改革、校企合作等，科研对于高职院校成了锦上添花的事情。但随着高职院校服务经济发展的外延不断扩大，高职院校的社会价值不仅仅局限在培养高素质的技能型人才，更多的取决于对社会的贡献力和影响力。只有当高职院校在为服务地区企业发展做出贡献时，其自身的价值才会得到社会的认可。但受多种因素的影响，高职院校更加关注对大中型企业的合作，对中小微企业缺乏关注。

1 中小微企业发展过程中的问题分析

据国家统计局数据表明，目前我国中小微企业有4000万家，占企业总数的99%，贡献了中国60%的GDP、50%的税收和80%的城镇就业。中小微企业是促进就业、改善民生、稳定社会、发展经济、推动创新的基础力量，是构成市场经济主体中数量最大、最具活力的企业群体[1-2]。中小微企业发展状况，关系到中国经济社会结构调整与发展方式转变，关系到促进就业与社会稳定，关系到科技创新与转型升级。但同时，我们也应该看到中小微企业的发展面临的问题和困难。

1.1 管理者自身素质不高

中小微企业的茁壮成长离不开优秀的管理人才。在企业管理方面，相当一部分中小微企业管理混乱，存在没有管理制度或者有制度不执行的情况。许多中小微企业采用家族式的管理方法，缺乏管理团队。与大型企业相比，大部分中小微企业经营缺乏明确的目标，盲目追求利润，战略缺乏科学性和实践性，管理模式单一，忽视长远利益[3]。

1.2 研发投入不足

根据调查，我国中小微企业的研发费用占销售额比例不到0.4%，但是国际企业普遍认为，研发经费占比达到5%以上的时候，企业才具有竞争力。技术创新的动力在于企业的研发能力，对我国中小微企业来说，研发投入不足已经严重阻碍了企业进行技术改进和创新，并且制约了企业的进一步发展。中小微企业一旦遇到产品质量问题或者生产技术问题，往往会缺乏技术支持。

1.3 缺乏研发人员

与大型企业相比，大部分中小微企业资金待遇低、生产规模小、工作环境差，因此无法吸引到高素质的研发人员。但现代企业的竞争早已经成为人才的竞争，人才是企业的核心竞争力。由于开发能力有限，绝大多数的中小微企业不得不借助于外来技术，通过技术转移方式获得科研成果。但是，这样做也会存在风险。由于规模的限制，中小微企業的产品和设计都很难适应用户的不断变化的需要。即使是新设计的产品，产品在生产工艺和产品质量上也会有问题出现。这些都极大限制了中小微企业的发展。

2 制约高职院校科研服务地区中小微企业的因素

2.1 对中小企业的固有观念落后

目前，高职院校在选择校企合作对象时，往往选择行业中的大型企业，与中小微企业的合作较少，他们认为大部分中小微企业不舍得在研发上投入。实际上，现在很多的中小微企业属于科技型企业的范畴，涉及新产品的研发、生产、销售和推广。并且大多数中小微企业，由于缺乏科研人员，他们更加迫切与高校进行科研合作[4]。

2.2 教师自身的实践能力有待加强

大多数的高职院校的教师，长期处于课时超工作量的状态，主要精力用于学校的教学和科研，教师已经完全脱离了实践。有些教师来自普通高校，缺乏解决实际问题的工作经验，从而导致高职院校的科研服务工作难以有效展开。

2.3 学校缺乏相应的奖励机制

学校尚未在职称评定以及绩效工资方面给予相应的政策，导致高职院校沿用了本科院校的要求和标准。高职院校在职称评定方面依然强调论文的数量和质量，但对教师的实践能力并未作出相关的要求和评价机制。

3 高职院校科研服务地区中小微企业的对策

核心技术是中小微企业的生命，科研是高职院校的四大功能之一。中小微企业和高职院校各自的身份决定了彼此是最佳的合作伙伴。但目前双方合作的数量和深度远远没有达到预期，可以通过一些对策来解决。下面我们将以南工院高分子专业为例，探讨该专业在科研服务地区中小微企业方面的一些对策。

3.1 建立校企联合研发中心

高职院校的科研工作应该坚持服务区域经济发展。因此，高职院校应该在学校层面进行顶层设计，规划区域合作的模式，明确服务方向和内容。以人才培养为切入点，建设联合研发中心。联合研发中心是以学校和紧密合作重点企业为依托，通过技术研发、产品设计、成果转化、工程技术服务等研发服务过程，提高教师的实践能力，解决企业的技术难题，增强社会服务能力。校企联合研发中心一般由企业提供运作经费，学校提供场地。在研发方式上，坚持校企合作研发，并根据项目的实际需要加入其他研发人员，充分发挥校企各自的优势[5-6]。

南工院高分子专业与南京先丰纳米材料有限公司在高分子纳米复合材料方面共建纳米材料联合研发中心。南工院高分子专业老师承担企业的多个研发项目，目前研发出来的高性能高分子纳米复合材料已经取得了很好的经济效益和多个专利授权。在与南京先丰纳米材料有限公司企业合作的过程中，教师的科研能力也得到了提高。高校与企业在联合研发中心的平台基础上，申报成功江苏省精密制造中心项目1项，江苏省教育厅自然科学基金项目1项。

3.2 组建应用技术创新团队

学校应该鼓励应用型科研开发，支持鼓励教研团队组成应用技术型创新团队参与企业的研发和改造，和企业共同攻克生产技术难题，不断提升技术服务能力。为了全面提高学校科研水平，社会服务能力和创先能力，培养高水平的研究团队，从2014年开始，南工院科技处开展组建应用技术型创新团队项目。应用技术创新团队以创造具有自主知识产权的科技成果为目标，由行业内的领军人才为核心，以团队协作为基础。团队领军人才将战略目标分解成一系列创新任务，并组织团队成员开展科研项目攻关[7]。

在学校政策的帮助下，南工院高分子专业组建了新材料应用技术创新团队。新材料应用技术创新团队围绕新材料的研发、生产和制造，瞄准新材料发展前沿，紧密结合行业的发展。新材料创新团队由材料学科优秀的学科带头人担任，团队人数10人左右，团队人员之间的技能达到互补。在不到两年的时间内，创新团队在培养队伍，学科建设和科学研究方面取得了显著成果。依托新材料创新团队，共承担国家级项目1项，市厅级项目3项，校级项目1项，横向课题3项。目前，固定合作的企业有3家，取得专利10项以上。

3.3 建立青年教师工作站

目前，高校青年教师的来源仍然以普通高校的博士生为主，他们虽然有理论基础，但是研究的方向容易与实际脱节。早在2013年，南工院与贝尔机械合作建立首个青年教师工作站。借助于青年教师工作站，将专职教师下派到企业进行调研、实践和挂职。青年教师可以直接参与企业的生产管理、新技术推广、技术攻关和新项目开发等工作。青年教师工作站以高校、地方、企业基层团组织共建项目为依托，以校企合作项目内容的丰富与优化为目标，为南工院青年教师下企业搭建实践平台的一种工作尝试[8]。

雖然当前科研服务是高职院校的弱项，但并不意味着高职院校不需要科研。科技服务是高职院校的基本功能之一，也是其重要特色之一。发达国家的经验表明，技术应用型的科研是高职教育的一个重要工作和特色。发达国家的高职教育是我们学习的对象，因此高职院校也应该在培养人才的同时，增强科研能力，积极参与中小微企业的技术研发，成为地区中小微企业的研发技术服务中心。

【参考文献】

[1]赵晔，地方高职院校服务中小微企业的对策研究，陕西青年职业学院学报，（1），2016，29-32.

[2]刘方，我国中小企业发展状况与政策研究，当代经济管理，2014（2）：9-18.

[3]邹满丽，经济转型背景下中小微企业融资困境与对策分析，经济研究导刊，2017（25）：69-71.

[4]赵玲珍，高职院校与中小企业合作存在问题分析，职业技术教育，2013（32）：67-70.

[5]王晓敏，查吉德，等， 高职院校社会服务功能实现策略探析，中国职业技术教育，2009（ 4） ：29-32.

[6]刘连福，郭文洋，职业技术教育为中小微企业服务的对策研究，辽宁高职学报，2012， 14（11）：3-5.

[7]蔡小红，高职院校科技创新团队的建设，教育与职业，2017（1），63-66.

[8]黄杰，高职院校基于青年教师工作站的校企合作模式研究，科技资讯，2015， （28），200-201.