无心插柳柳成荫

朱彩娥

学生的作文记录学生的生活，记录学生的童年。学生在作文中学会写作的技巧，提高写作的能力，享受写作的快感。同时，语言文字的力量促进学生变得自信、自尊、文明，增强集体荣誉感。

一、正确看待自己，改变自卑心理

写人，几乎是中高年级的每册语文书都会涉及的习作。我们班的人物作文，从写身边的亲人、朋友、同学到自己，是一个系列，围绕着可亲可爱、可恨可怨的人物，展现了一个又一个生动有趣的故事。学生们眼中的自己是那么真实，笔下的自己是那么无奈。瞧，自我意识越来越强烈，自我形象越来越注重的他们，是这样写自己的：

蔡正烨：

从四年级开始，身高问题就一直困扰着我。身边的同学会给我取绰号，一般没几天这些绰号就会自生自灭，但有一个绰号，大家都叫了好久还朗朗上口，那就是“小白菜”。

何为“小白菜”？顾名思义，就是很小的一棵白菜。本人姓蔡，谐音“菜”。为何是“小白菜”而不是“大白菜”？真相只有一个，那就是本人比较矮。

凌音：

当同学嘲笑你时，你无奈；当朋友远离你时，你悲伤；当父母嫌弃你时，你痛哭。胖子的悲哀，有几个人能懂。

相同的年纪，却在为不同的烦恼而纠结。我们庆幸孩子们在不断地长大，同时更要为他们排忧解难，让他们快乐成长。我给学生讲了《长颈鹿和羊》的故事，小山羊个子矮，轻轻松松地钻过了墙洞，长颈鹿脖子长，高高兴兴地吃到了树叶。高和矮，没有绝对的优劣；胖和瘦，没有绝对的美丑。

二、写出真情实感，端正学习态度

作文，我笔写我心，要写真实的生活，要写真实的心声。

语文、数学、英语，每个任课老师布置的作业稍稍多了一点点，加起来就不只是多了一点点，课间，把时间磨叽在聊天上，浪费在发呆上，作业就不能及时完成了。这不，放学铃响了，教室里还有三三两两的学生在埋头苦干。我扫了一眼教室，咦，留下来的人中居然有学习委员李星儒？

第二天早上，我看到李星儒昨天写的每日素材《我留堂了》，其中有一片段：

不知道怎么回事，语文、数学、英语作业都不少，压得我快喘不过气了。好吧，快写！快写！快写！快的结果，数学作业得了几个大大的红叉叉。订正，我头脑发胀，手臂发酸。订正好了，排队，一批，计算错误，重来。又去排队，一批，计算正确了，答案没有改过来，重来。第三次，订正好了，排队，批了，总算过了。看一下时间，天呐，3点58分了，还有英语课文没有背呢！惨了，惨了，今天得留堂了！早知道上午就找老师把英语课文给背了，不至于放学留下来。唉，留堂，多丢人呐，悔得我肠子都青了！

晨会课上，我把李星儒的这段文字朗读给学生听，问：“作业真的很多，没有时间完成吗？”

大家低下了头，教室里静悄悄的。李星儒举起了手：“其实，上午的课间，我有时间去背英语的，但当时就想着，还有下午呢，急什么？没想到下午要完成的书面作业比较多，没有时间背书了。以后我一定抓紧时间把作业完成，可不能再拖拉了。”

“我记得，昨天是你第一次留堂吧？”李星儒朝我点了点头。“我相信，这也会是你最后一次留堂。”我看向大家，“对自己有要求的人，必定在此次失误中吸取教训，以后绝不再犯。可我们班也有这样的人，一次又一次地留堂，成了作业拖拉大王了，这样的称号实在不雅。”说完，我意味深长地看了一眼李奇。

李奇的头很低，低得都快亲上课桌了。

三、聚焦心理活动，纠正错误行为

布鲁诺说：“聪明睿智的特点就在于，只需要看到和听到一点，就能长久地考虑和更多地理解。”人们看到的、听到的是有限的，而内心的世界无限大。学会写心理活动，学生就走进了另一片广阔的天地。

吴隽衡，是课间不停不歇的男生。这会儿，他倒是一改往日风风火火的个性，坐着挺文静的。曹文怡批完作业，朝自己的座位走去。“啪！”我猛一抬头，只见曹文怡正呈一个“大”字形趴在地上，摔了个结结实实。“谁啊！”曹文怡一骨碌爬起来，顾不得裤子上的灰，火冒三丈地搜寻真凶。

周围的同学大都一脸疑惑，旁边的吴隽衡不动声色地打开课外书看了起来，书本却遮不住他嘴角那一丝得意的笑。

“到底是谁？谁绊倒我的？”曹文怡气得大吼。

“咳，”我轻咳一下，缓和了剑拔弩张的形势，“这样吧，今天的每日素材就写这个内容，把你们看到的、猜测的写下来，明早交流。”

第二天的每日素材，同学们都写到了心理活动。

孙灿阳：

我像福尔摩斯般仔细地看了看坐着的几个人，咦，吴隽衡拿着课外书在偷笑？往下一看，他的左脚就在课桌腿外侧。哦，真相大白了，吴隽衡故意伸出脚来，绊倒了曹文怡。一定是这样的。

席诸骏：

曹文怡也是的，摔了一跤，还在那里大吼大叫，也不知道丢人。谁绊她的？用脚指头想想也明白，除了爱捣蛋的吴兄，还会有谁？真是不怕笨的，就怕比猪还笨的。

對于作文而言，观察、思考、推断，笔下会有无穷的文字。对于学生而言，透过这些文字，再次反思行为，纠正存在的错误，指导正确的行为，将不单是学会一些写作技巧，更是学到了做人的真谛。

四、抓住场面描写，增强集体意识

写作文就是写我们的生活、我们身边的故事、我们看得见的场面。课堂上师生讨论的场面，下课后同学间玩闹的场面。一个个场面的描写，看你需要突出的是什么，需要表达的是什么。

学校开展秋季运动会。班级里的运动员参加短跑比赛，同学们都自觉地成了啦啦队中的一员，看到了比赛的场面。事后写下了赛场上的一幕幕。

王玥：

老师高喊一声：“预备，跑！”只见朱笑悦飞快地跑了出去，她和陈心怡齐头并进，超过了一个个选手，眼看就要到终点了，她俩还是不分胜负。我们的心都提到了嗓子眼，拼命在旁边跟跑，大声地喊道：“朱笑悦，加油！朱笑悦，加油！”朱笑悦的脸涨得通红，两眼紧紧地盯着终点，双臂用力地前后摆动，两腿飞快地向前迈进。啊！她终于在最后时刻超过了陈心怡！“太棒啦！”我们一下子冲了过去，搀扶满头大汗的朱笑悦。

短跑比赛的跑道上，不止朱笑悦和陈心怡两个选手，跑道外，不止我们班的啦啦队同学。王玥细致地描写朱笑悦，用陈心怡衬托主角。“我们”这些同学跑着，喊着，冲过去扶着。这个场面描写突出的是同学们心系比赛，表达的是大家一心为班集体争光。

学生的生活是他们写作的金矿，学生的作文是开发生活的金矿。我们在教学写作技巧的同时，要关注语言文字背后的思想、情感和力量，引导学生健康成长。只有关注到一个个具体的、鲜活的人，让作文见证孩子的童年，让作文促进孩子的成长，那么作文就成为孩子多彩童年的翅膀，使孩子飞得更稳更高。

【该文系江苏省立项课题《百年校训观照下的小学务本教育实践研究》成果之一。】endprint