浅论微课在语文教学中的实践运用

刘越

摘 要：我们的社会已经进入一个全新的“互联网+”的时代，教育的方方面面也和互联网密切相关。因此教师在教学中可以充分利用互联网技术，利用微学习的概念，以“微课”为载体就教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展精彩的教与学活动，从而调动学生的学习积极性，提高教学效率。

关键词：微学习；微课；语文教学

微课作为互联网时代的新兴课程门类，以其内容精悍、主题鲜明、情境真实、交互便利、易于传播等特点，正被广泛应用到各学科教学中。特别是对语文教学而言，微课的引入能够显著提升教学互动性和学生参与度，促进信息化手段与教学内容深度融合，构建语文教学新环境，有效提高教学质量和学生成绩。

在语文教学中应用微课，主要是指导学生以网络为平台，围绕特定的学习目标，开展自主探索、合作探究等学习活动，获得对知识的深刻认识，取得创造性的学习成果，达到拓展知识视野、发展学习能力的目的。

一、以微课指导学生科学预习

预习是语文教学中非常重要的一个环节，教师向学生提供预习类微课学习资源，可以帮助学生实现了解课文基础知识、筛选学习难点、激发学习兴趣“一举三得”。我们在教学中经常尝试让学生做思维导图开展预习。思维导图是一种用图画进行思考的思维模式，它能快速理清思路，启发联想力和概括力，有助于各个知识点的串联和掌握。在对语言文字进行图像化处理的过程中，思维导图可以促进手脑并动，其图像和色彩更加有助于学生激发兴趣。以一个微小的知识点作为中心主题生发出去，将知识关联起来。借助思维导图可以提高学生自学的兴趣，也能让老师快速了解学生的知识储备情况，在接下来的实际课堂教学中做到有的放矢。另外，在学习每一篇课文前，我们还鼓励学生根据自己的关注点制作微视频，在课上与全班同学分享。一篇文章的关注点很多，如可以查找有关作者生平、课文写作背景之类的资料，也可以查阅与课文内容相关的知识，还可查阅作者的其他名作拓展视野，并对课文类似的文章进行比较阅读。学生找到自己的兴趣点采用录制视频的方式，把自己当成主讲人，改变了被动的接受者身份，在角色变化中促使他们有效地积极主动地学习。总之，只要和课文内容相关联的知识，都可以成为学生预习、制作微课的内容，这在一定程度上可以激发学生利用网络资源学习的兴趣，对于开阔学生视野、培养创造性的学习习惯，具有潜移默化的作用。

二、以微课提高课堂教学水平

微学习使课堂教学的内容延伸到课外，反过来给课堂教学以巨大帮助。（1）在课堂教学中对于学生存在的疑问和难点，我们老师要改变传统教学模式，不再应用输入式的讲解。我们可以借助互联网，使用iPad、手机等移动设备，通过巧妙地设计问题让学生在课堂上及时查阅相关的资料，让学生自己去搜索信息，筛选信息。比如笔者曾经在《中国诗文里的月亮情结》一课中，让学生在课堂中现场搜索有关月亮的诗文，然后让他们自己将这些搜索到的诗文做成PPT展示，总结月亮的象征性，学生如果答不全，老师再进行补充或者拓展。这节课没有预先准备好的教材，诗文都是学生在网络中现场搜索生成的微课内容，师生间在相互交流中，达到记忆、深化、提升的效果。（2）微视频短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当地应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。如在讲授《绿色蝈蝈》一课时，我提前录好一个微课视频，关于追求真理、探求真相的“法布尔精神”的视频，学生课上打开这个视频进行学习，从而能更好地理解法布尔在写昆虫时为什么会如此亲切自然。（3）尤其在上作文课时，在有网络的教室里，可以使用平板电脑等，通过拍照晒作文，同学间能够分享好的作文，营造健康积极的竞争氛围，促进写作能力的提升。还可以进行师生同屏修改，打破了以往教学中学生作文不能立即传送到学生面前，只能课后把纸质的文稿打成电子稿再投放到教室里的局限性，这样做不仅可以为老师减负，还可以抓住课堂学习时学生兴趣点正浓的时候授课，使学习过程事半功倍。

三、以微课增强课后复习成效

在课后复习中也要充分运用网络资源。微课作为一种新型学习方式，其极富感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段，能够极大程度地吸引学生的学生注意力，由学生自己录的微课更能提高学生的学习兴趣，集中学生注意力。在课后复习中，知识点的梳理特别重要，微课的组成内容包括课例片段、教学反思、练习测试等，有助于学生对一些知识片段的掌握。学生可以有效利用网络资源来梳理复习，对于每一课的知识点可以进行分档，再进行单元整理，这些都可以运用电脑、移动设备等完成。一节课的重点知识点再加工成教学微视频，学生在观看的时候可以根据自身情况自主掌握视频播放节奏的快慢，已经掌握的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看，直到牢牢掌握为止。

微课具有时间少、动态生成、开放性等特点，它作为一种新型的教学资源在培养学生的综合学习能力中产生实际作用，它加强学生自主学习观念的指导，摆脱学生对老师的依赖，有效遏制作业完成的应付心理，讓学生更好地进行自主学习。但是我们在平时教学中将课程微化的同时，也要避免知识的碎片化、随意性，对教学过程总结的时候注意将微化的知识点进行整合，使微课成系统，形成有效的学习资源。

参考文献：

[1]王磊，周冀.无边界：互联网+教育[M].北京：中信出版社，2015.

[2]张治.“互联网+”，驱动学校教育结构变革的新力量[J].上海教育，2015（12）.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013.