联语和谜语在历史教学中的妙用

谭立华

【关键词】 历史教学；联语；谜语；作用；运用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0121—01

千百年来，我国历代文人创作出了大量的联语和谜语，其内容涉及到社会生活的方方面面。其中，关涉历史和人物的内容很多，如果把它恰当地运用到历史教学中来，会取得意想不到的效果。

一、联语和谜语释义

对联，俗称对子，又称联语、联句、楹帖、楹联。楹者， 柱也。对联雅称“楹联”，原指悬挂于楹柱的书面联语。对联是“对”与“联”的合称，包括口头应对（简称“对”）和书面联语（简称“联”）。它由互相对仗的两部分文字构成，前一部分称“上联”，后一部分称“下联”。与对联紧密相关的是悬贴在壁柱间横眉上的“横批”。对联是写在纸、布或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术表达形式。

谜语是我国民间文学的一种特殊形式，古时称“廋辞”或“隐语”。它起源于春秋战国，那时各国大臣常用暗示、比喻的手法影射事物，以劝谏君主采纳自己的主张，逐渐形成了谜语。汉朝时，一些文人常用诗词、典故来制谜，出现了妙喻事物特征的事物谜和文字形音义的文字谜。南北朝时，文人常以制谜、猜谜来斗智，制谜技巧逐渐成熟。隋唐时，谜语由民间进入宫廷，许多皇帝都喜欢猜谜。北宋时期，随着城市经济的发展，市民文化娱乐生活的丰富，猜谜成为市民的一大乐趣。南宋时，每逢元宵节，人们将自己制作的谜语挂在花灯上，供人们边观灯边猜谜取乐。南宋都城临安的灯谜居全国之首，被誉为“灯谜之乡”。明清时期，元宵节猜灯谜更加盛行，并出现了研究谜语制作的专门著作。谜语就这样成为了广大人民喜闻乐见的文学形式，并一直流传至今。

二、联语和谜语在历史教学中的作用

1. 可以引发学生的学习兴趣。联语和谜语具有喜闻乐见、雅俗共赏的特性，能让学生在沉闷、压抑中，在精神萎靡、昏昏欲睡时，如喝了一杯浓茶、服下一剂清凉散，很快清醒和活跃起来，从而起到调节学生状态、活跃课堂气氛、引发学习兴趣的目的。

2. 可以加深学生对所学知识的理解和认识。虽然说联语和谜语从字面来看非常简洁精炼，但是它所具有的独特的趣味性和无限魅力，能促使具有极大好奇心和强烈探求欲望的学生去开动脑筋、追根究底，以此可培养学生分析、理解問题的能力。

3. 可以增强学生对历史知识的记忆。联语和谜语具有趣味性，在历史教学中合理运用，必然会给学生留下极其深刻的印象，可以增强学生对历史知识的记忆。

4.可以在学生心中植入传承传统文化的因子，弘扬中国的传统文化。联语和谜语是中国传统文化的重要组成部分，在历史课堂教学中适时地加以运用，可以使学生有机会去接触它、感受它，学习掌握它的创作方法与技巧，以及它的特色和功用，以便把它传承、弘扬下去。

三、联语和谜语在历史课堂教学中的运用

1. 在学习广州黄花岗起义时，可以运用孙中山所写挽联“七十二健儿酣战春云湛碧血；四百兆国子愁看秋雨湿黄花”，由教师指导学生从联语中分析理解掌握黄花岗起义发生的时间、战事的激烈程度、死难烈士的人数，以及烈士墓地建在什么地方和全国人民对死难烈士的沉痛悼念之情。通过此联，还能向学生灌输树立崇高理想和远大目标，献身于维护国家独立、实现民族振兴、推动社会进步的思想。

2. 在学习袁世凯在护国运动中败亡的内容，可以运用 “袁世凯千古；中华民国万岁” 这一联语。从表面上看它似乎只是一副普通的挽联，实际上却包含了深刻的寓意。创作联语的基本要求之一就是上下联之间必须做到字数相同、词性相对，基于此，上联中的袁世凯应该和下联中的中华民国相对，但是它们的字数不同，所以对不上，如果把它引申开来，那就是说袁世凯对不住中华民国，或者说袁世凯对不起中华民国，这就是它的寓意所在。它道出了袁世凯与中华民国的关系，对袁世凯作出了比较中肯的评价，同时，学生也掌握了创作联语的常识。

3. 在学习中国抗日战争胜利结束的内容时，可以运用猜谜的形式让学生通过分析归纳的方法得出中国抗战胜利的种种原因。1945年，抗战胜利后的某一天，在重庆举行的庆祝会上，一位记者出了一个谜语，谜面是“中国打败日本”，要求打一中国历史人物。在猜谜的过程中出现了多个答案，分别是共工、毛遂、屈原、苏武、蒋干等等。这些答案提到了中国共产党、毛泽东、蒋介石、美国和苏联对中国抗战胜利所作出的贡献或所起到的重要作用。通过这些谜语，使学生拓展了思维，开阔了视野，学会了从不同角度去思考问题以及综合运用所学知识解答问题的能力。

当然，在历史课堂教学中只可适时、适当地使用联语和谜语，用得恰如其分才能获得满意的效果，绝不可随时滥用、喧宾夺主，进而造成不良的后果。

编辑：孟 刚