谈初中生诗歌鉴赏能力的培养和提高

寇力文　马登萍

【关键词】 初中生；诗歌鉴赏；诵读

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0112—01

欣赏一首好诗，如饮醇酒，久而弥香。高效赏析，不仅能传授知识，让学生汲取传统文化精髓，更能弘扬民族文化，增加学生爱祖国的情感。教会学生赏析古诗词，要求学生具有一定的鉴赏文学作品的能力，这是我们课堂教学的一项任务。然而因为诗歌短小，很多教师觉得教诗无话可讲，所以不自觉地将诗歌教学当成了阅读教学，逐字逐句来讲，完全忽视了诗歌的韵味和美感，没有起到有效解读的作用。那么，如何打破传统的教学模式，利用较少的时间，有效地培养和提高学生鉴赏古典诗歌的能力呢？如何才能教出诗歌的韵味和美感呢？

一、开展多种形式的诵读，反复朗读中体会诗意

诗歌教学中，读是一个不可或缺的教学手段，诗歌的品读鉴赏更是离不开朗读教学与意境品味，“书读百遍，其义自見”就是这个道理。所以，设计多种形式的朗读是开启学生对诗歌品悟的钥匙。朗读的使命就是唤醒文字，复活语言，是再创作的过程，朗读的形式多种多样，有范读、自读、齐读、男女生互读、小组品读等。作品的无穷意蕴往往不是用苍白的语言能够阐释清楚的，而读者对作品的感悟有时是“只能意会，不能言传”。有感情的朗读，是考察读者对作品理解程度的最好方式。

二、将想象融入诗歌鉴赏，激发学生的创造力

诗歌的美就在于它的意境和内涵。设计展开想象还原画面活动，引导学生在朗读的同时，展开合理的想象，拿起笔，把自己在朗读中想到的写出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来。学生把抽象的诗歌文字变成形象的文字的过程，就是一个对诗歌内容理解、加工、再创造的过程，这样不仅提高了学生的想象力、创造力，也提高了学生的审美能力、写作能力，增强了他们阅读的乐趣。例如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。将想象融入诗歌鉴赏中，还原诗歌创造的意境，对诗歌的理解自然就加深了。

三、从挖掘关键词句入手品味诗歌的意境

关键词句是一首诗的诗眼，也是最能够体现作者思想情感以及表达技巧的地方。若能深刻体会一首诗关键词句的表达效果，那么对于整首诗的学习也就完成了一半。对于诗中出现的精美且含义深刻的词句，教师应指导学生联系自己的生活体验来理解、感悟。例如，白居易《闺妇》：斜凭绣床愁不动，红销带缓绿鬟低。辽阳春尽无消息，夜合花前日又西。诗中“辽阳春尽无消息，夜合花前日又西”，“西”本为方位名词，“日又西”是太阳又西下的意思。“西”活用为动词，是诗歌的点睛之笔，充分体现了妇人陷入长时间的相思之苦。这些重点字词，都对读者理解诗歌思想内涵，具有很重要的作用。

四、了解不同的诗歌风格，全面系统地读出韵味

古往今来，每个诗人都有自己生活的时代背景，而不同的时代背景造就了不同的诗人，不同的诗风。帮助学生对一首首具体的诗歌进行一次概括综合，使学生能整体把握诗歌的时代背景（即诗歌风格形成的原因）、主题风格、精神特征等，有利于学生举一反三，整体把握主题。选取唐代王之涣《登鹳雀楼》和宋代王安石《登飞来峰》两首诗体相同，写法相近，风格各异，而且又易讲易学的诗歌进行比较分析，学生就能发现其中的规律。唐诗抒情性很强，宋诗注重理性，对于唐宋诗歌的这一主体风格，从这两首诗中可以窥见一斑。

王之涣生活在盛唐时期，政治经济空前繁荣，国力强盛。憧憬未来，描绘祖国大好河山表达建功立业的理想乃成为时代心声，必然反映在文学作品中，于是《登鹳雀楼》这样流传千古的佳作就应用而生。全诗短短四句，却透视出绚丽辉煌的时代风貌，折射出勇于进取的时代精神，诗的前面写景，后面抒情，而且景中有情，情中含景，情景交融，凝聚成了一种飞动的美的意象和豪迈的美的情韵，凝聚成了一种奋发向上、充满生命活力的激越铿锵的乐章。

北宋内忧外患、积贫积弱的严峻现实，触发了文人对现实的思索，对未来的追求，这种关心，这种追求，自然成了他们文学创作的艺术指向，《登飞来峰》正是这类诗作的代表。当然宋诗的这一主体风格除了和时代背景关系密切外，还与宋代文人注重理学，主张“明道致用”有密切关系。进行了分析比较之后，要求学生对上述内容进行回顾总结，并在课外比较一些唐宋诗歌。例如，将王之涣的《凉州词》和苏轼的《题西林壁》进行比较，这样指导，学生鉴赏文学作品的能力自然就提高了。

编辑：马德佳