人文化：学校管理的软实力

张英霞

【关键词】 学校管理；人文化；教师；校长；

学生

【中图分类号】 G627

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0020—01

在基础教育管理工作中，人的情感因素至关重要。学校的管理工作中，对教师的管理要管心，对学生的管理要充满爱。多给师生自我发展的空间，用心灵对话心灵，用情怀感召情怀，学校才会变得生动而有魅力、鲜亮而温暖。

一、对教师的管理要充满温情

对于教师的管理，莫过于管心。领导干部首先是思想上的领导，然后才是行政领导。在教师中应树立“育人先自育，正人先正己”的思想。要当服务型领导，强调以人为本思想，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，最大限度地发挥人的潜能，发挥人的个性，提升人的价值。老子在《道德经》中谈到治国与管理的几个境界：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”可见，管理境界最差是“侮之”。这样的管理语境，很难激发人的创造力和主观能动性。简言之，就是需要尊重每一位人，充分发挥每个人的创造性和能动性。不能用权威控制人，而是要尊重人、包容人、悦纳人，以心换心，让人感动、感奋，自动、自发，这是学校的管理原则，也是管理追求的一种境界。

1. 转变角色。我们常说学校工作需要靠青年教师发家，靠中年教师持家，靠老年教师看家。不同年龄阶段、不同类型的教师有其不同的特点。用人当用其长，校长要用欣赏的眼光看到他们的优点、长处，最大限度地合理开发，利用好这些人力资源。所以校长要转变自己的领导角色，在与教师的共同发展实践中，实现校长的领导力。要有广阔的胸怀，广开言路，尊重教师的人格，积极采纳教师正确的建议和意见，让广大教师对学校工作和关系他们切身利益的问题畅所欲言，要听得进不同的声音。让他们有参与学校管理的权力，给他们各抒己见的机会。学校的工作计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施，都要认真诚恳地征求教师的意见，以取得教师的支持和赞同，使教师能自觉确立“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观，做到乐业敬业、辛勤耕耘、无私奉献、开拓创新，出色完成教书育人的任务。

2. 率先垂范。校长及学校的领导班子成员，要率先垂范，敢于说“向我看齐”，运用人格影响力来激励教师。一个领导者要实现有效领导功能，关键在于他的影响力。为此领导要做到：一要严于律己，廉洁奉公；二要言行一致，诚信待人；三要为人大度，心胸开阔；四要作风民主，尊重他人；五要有“校本”、“知本”、“人本”的先进理念。

二、对学生的管理要充满关爱

教师的情怀直接影响孩子命运与未来。正如习近平总书记所说的：“教师是打造中华民族梦之队的筑梦人。”他们一个肩膀担负着孩子的今天，一个肩膀担负着国家和民族的未来。

学生是一个有感情的主体，他们有自己的性格、追求、梦想。在管理过程中我们要充分尊重他们追求进步和发展的权利。创造有利条件使其价值有所体现。尊重学生的个性，给学生提供张扬个性的平台，让学生多彩的个性展现出来，让学生能够全面发展。多元化、科学化的衡量一个学生，在其发展的道路上多一些鼓励、少一些批评及否定，促进学生的发展。

反思我们的教育现状，要以学生的发展为本，最需要的就是这种处处充满爱的人文情怀，以适应学生身心发展的规律来进行教育教学，把挖掘学生的潜力、培养学生的创新能力和可持续发展的学习能力作为教育教学的最终目标，而它却是很多学校教学管理实际的短板。

我们必须从三个方面来努力做起：一是重视对学生思想教育的主动性、针对性和实效性。让学生按其身心成长的规律生动活泼地、主动地发展。二是因材施教。注重根据学生的个性进行教育教学，促其完善，助其个性得到充分的发展。三是培养学生的创新能力和可持续发展的学习能力。敢于打破常规，突破传统，以学生为中心，使学生学会创新。发展与提升他们在学习中的主动性、自觉性，变“学会”为“会学”，让他们在教师的呵护下，培养他们的品质、思想和智慧，爬上我们的肩膀成为时代的“巨人”。

总之，教学管理实践呼唤人文化的“温度”。每位教育管理者要“蹲下身”来，善用“减法”，多给师生自我发展的空间，用心灵对话心灵，用情怀感召情怀，让身处校园的每一颗心灵都拥有爱，拥有温暖而丰富的情怀。

編辑：陈富祥