如何提高小学语文阅读教学的有效性

杨晶

摘 要：小学新课程标准对小学语文教学提出了更高要求，要求教师注重培养学生综合语文素养。小学语文阅读教学一直是小学语文教学的重点和难点，在全新教学环境下，就要求小学语文教师创新教学模式，有效激发学生的阅读兴趣和学习欲望，提升语文阅读教学的有效性。本文主要结合实际情况，就提高小学语文教学有效性的对策进行了分析。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

小学语文教学中阅读教学的重要性毋庸置疑。新课程标准提出，要进一步优化教学过程，提高教学效率，教学质量，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，以能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。小学语文阅读教学质量直接影响到小学语文整体教学质量，而且对学生今后学习和发展产生的影响深远。在传统教学模式下，小学语文教学一直不被重视，存在着走形式，走过场少，兴趣低，效率不高的问题。新课程改革以来，要求教师及时转变传统教学观念，要真正做到以学生为主体，以读本为本，尊重学生的独特感受和体验。但要想进一步提高小学语文教学的有效性，需要教师静下心来潜心研究，从培养学生兴趣出发，保证学生更好的融入教学，最终提升学生阅读兴趣。

一、创设教学情景，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物十分好奇，同时，对同一件事情的专注力较低，只有保证学生获得较高的兴趣，才能够促使学生更好的融入其中。作为小学语文教师，应该充分利用好小学对新鲜事物好奇心强，求知欲望强烈的特点，做到因材施教，激发学生的阅读积极性。作为小学语文教师，应该充分研究小学生的心理特点，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学方案制定过程中，教师可以联系学生的实际生活。也就是在教学方案制定过程中，阅读内容要与学生的实际生活密切相连，引领学生走入生活，将阅读文本和阅读生活有机结合，从而在学生思想中留下深刻印象，引发学生情感共鸣。例如在讲解《四季的脚步》这篇文章是，应该引导学生回想一下，四季的变化，以及春、夏、秋、冬四季典型特征，观察在不同的季节大自然的变化，从而让小学生充分体验四季不同，增强学生的审美感受。同时，在教学过程中，还应该充分利用现代信息技术，为学生创造良好的教学情境，使课堂教学更加形象化、直观化，将枯燥的文字转变为生动的画面，提高教学效果。例如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以向学生播放小蝌蚪找妈妈的动画，通过动画让学生能够进一步观察小蝌蚪从出生到变成青蛙的整个过程，增强学生的审美体验，促进学生更好的理解文章中的内容，增强学生对文章的理解程度，从而提升阅读效果。

二、巧妙提问，有效提高阅读教学效果

学习起源于思考，思考来源于对某一个问题的质疑。教学活动是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学，提升教學艺术的有效手段。有效的提问可以提高学生的思维能力，培养学生的逻辑思维，同时还能够进一步增强教师和学生之间的沟通，提高阅读教学的有效性，更好的提高阅读教学质量。在小学语文阅读教学过程中，有效的提问主要有以下几种方法：首先，观察法。通过让学生观看图画或实验，向学生提出疑问，让学生通过自我的观察去寻找答案。结合图画或者试验，可以向学生提问图画上画了哪些内容？看到图画有什么样的感受这一类问题，学生结合图画能够表达自己的意见，这种方法主要适用于低年级的语文阅读教学；其次，联系实际。语文知识来源于生活，学生学习源于课本知识，同时也源于自己的生活体验。在语文阅读教学过程中，教师要深刻认识到很多问题都可以结合实际生活来理解。例如在指导小学生进行《卖火柴的小女孩》阅读学习时，可以向学生提问，如果这个小女孩真的出现在我们生活当中，你会对他说什么？你会怎么帮助他，他会像当时的时代背景下被冻死吗？通过让学生与自己生活有着联系，进一步加深学生对阅读内容的深刻理解和深刻认知；最后，环环相扣法。在问题设计过程中，针对阅读内容，可以设计几个环环相扣的问题，以此来引发学生思考。例如在进行《将相和》阅读教学过程中，教师可以设计几个环环相扣的问题，廉颇遇到蔺相如是怎么做的？蔺相如看见廉颇又是怎么做的？最后廉颇为什么要负荆请罪？在阅读学习过程中，学生只要将教师提出的几种问题充分解决之后，就能够充分把握整个文章的脉络和主要内容，从而加深学生对整篇文章主旨的理解。

三、重视课外阅读，巩固阅读教学效果

课外阅读是小学生课内阅读的重要延伸，同时也是小学语文阅读教学的重要组成部分，在整个小学教学阶段，小学生从教材中学习到的文章也不过只有几百篇几十万字，即使学习的再好，阅读内容也十分有限。小学阶段学生，要想形成较强的阅读能力，教师必须指导学生利用课余时间开展课外阅读，让学生多读、多写、多实践，保证课外阅读质量，同时还应该做好小学生课外阅读指导工作。教师在进行课内阅读教学的过程中，可以有目的，有计划的向学生推荐与本堂课文章相似的课外读物。例如在讲解完《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等我国世界遗产之后，可以引导学生对国家文化遗产，世界遗产进行全面了解，让学生结合自己兴趣，搜集自己想要了解的中国文化遗产，如圆明园、马王堆、故宫等，让学生在了解过程中不断搜集相关材料，从而不断拓展学生眼界，提高学生语文素材积累量。此外，在课外阅读过程中，教师还需要为学生制定完好的阅读计划，向学生推荐好的读物，课前做好布置和阅读指导，课后进行广泛的沟通交流，妥善安排好阅读时间，避免增加学生的学习压力。

总之，小学语文阅读教学是一个长期需要坚持的过程，在教学过程中，需要教师充分认识到新课程标准对阅读教学提出的新要求，通过应用多种教学手段和教学方法，不断提高小学语文教学活动的效果和效率。同时还应该切实发挥好学生在课堂教学中的主体作用，充分尊重学生主体地位，从而切实提升小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

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