信息技术课堂引导学生主动学习浅谈

潘伟荣

摘 要：信息技术是一门实践性较强的学科，改变教师角色定位，让教师成为学生学习的帮助者和引导者，引导学生主动探究学习，早已成为大家的共识。“如人以手，指月示人。彼人因指，当应看月。”教师作为学生学习的引导者如果引导方向出现偏差，往往会影响学生学习的有效程度。笔者从近几年来的教学实践出发，借鉴优秀学科教师的经验，谈一谈信息技术课堂教学中如何有效指导学生主动学习。

关键词：信息技术;有效学习;有效引导;策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-119-1

对于小学生来说，信息技术课具有很强的趣味性，但这一种趣味性往往只体现在小学生课堂上的“玩电脑”，他们并没有主动地进行信息技术的学习。因此，在教学中，培养小学生主动学习信息技术的习惯是十分重要的，教师要善于从以下四个方面进行把握。

一、从核心素养层面把握教材，合理制定学习目标

教师备课时，不是简单地了解一节课的内容与要求，而是要把每一节课放到信息技术核心素养层面，研究透彻，确立每一章节、每一小节在教材中的具体地位、具体要求再确立具体的教学目标，有效地把每一节课、每一个具体目标落到实处。例如：《LOGO语言》学习章节，有教师仅仅把LOGO语言定位于画图软件层面，将LOGO语言看作是画图的工具，在教学中侧重让学生记忆LOGO语言的指令，完成课本的海龟作图，而忽略了LOGO语言是培养学生计算思维的有效工具，教学中忽略海龟作图的分解过程、观察过程和抽象过程，导致学习目标出现偏差，甚至有学生产生这样的疑问：画图软件、金山画王等这些绘图软件，每一个画图功能都比LOGO语言强太多了，我们为什么要学习LOGO语言这种难学难懂的画图方式呢？其实，如果我们不能准确把握教材每一章节的意义，引导学生去探究信息技术学科核心，那么学生对信息技术课程的认识永远是浅层次的，仅能满足于信息技术课程带来的低层次的娱乐和趣味，如此，我们的课程必然导致学生只能见到“示月之指”，而非信息技术这轮“明月”。

二、从项目学习入手，合理安排教学活动

如果我们按照任务驱动的思路去引导学生学习，表面上看，可以把本节科的知识点，操作流程等按步骤设计好，让学生对照导学资料进行学习。教师则可以充分巡视，在课堂上个别解疑，从学会操作角度来看似乎并无不妥。但是很明显，这样仅仅满足于学生的“学会”，导致学生只能见到“示月之指”。

其实，项目教学方式，让学生学到的应该是解决问题的思路、方法和途径，学习的重点在于学习的过程而非学习结果，在制定项目学习目标时候要考虑学生已经掌握的知识和技能，要能让学生在项目探究的过程中，对已经学会的知识加以巩固，并能够举一反三，对新知识不害怕，主动学习，最终完成项目探究。

三、激励学生，增强学生学习信息技术的信心

本学期我第一次进行了七年级的教学，七年级学生信息技术学习的学习内容和小学期间相比，相对枯燥，明显感受到学生兴趣不足，当我教学到“WPS表格函数的计算”这节课时，我拿出了全年级的各科成绩表，让学生求出每个人的总分、平均分、最高分、最低分后，课堂已经是比较沉闷了，此时有一个女生向我提出了一个问题“能否求出数学成绩高于90分的有多少人”，我立刻对她能够提出问题表示赞赏，表示能够提出这样问题的同学平时成绩可以给“A”，能够解决这个问题的同学平时成绩同样可以给“A”，学生立刻行动了起来，通过讨论合作，发现可以通过“COUNTIF”函数解决，我又进一步鼓励学生，如果要求及格人数，及格率等问题如何做，学生也很快得到了结果。对于能够在课堂提出问题的学生我总是能够及时激励，并多创设解决问题的情境，慢慢地七年级学生对学习内容不再抵触，月考的时候还有学生主动去帮助老师完成学习成绩的统计。

四、重视学生成果展示，评价及时，方法得当

“有始有终，方得大成”，展示作品与反馈评价环节是信息技术课堂教学非常重要的环节，恰当及时肯定反馈评价有助于学生正确认识自己，树立自信，体验学生成功的乐趣，也有利于学生养成良好的信息意识和行为习惯。然而，应用不当也有可能让学生产生挫败感，不利于学生用积极的心态投入学习。

例如：在执教四年级上册WPS文字《美化文档》的最后环节，我将部分学生的作品展示出来之后，问学生：“你觉得刚才几位同学完成的美化文档，有哪些地方还不够好，为什么？请说说看！”我的本意是没有一幅作品会是完美的，找出不足是为学生更好地发展。但是，几个同学评判下来后，课堂的生态发生了微妙的变化：作品被评论的同学一个个情绪低落，显得非常不好意思。当我发现自己的失誤后，强调：在评价别人作品时要先讲优点，再讲不足，但是几乎没有学生愿意主动展示自己的作品了，之前被评论的那些学生，毫无疑问遭受了一点点小挫折：学生满心欢喜做出来的作品，被别的同学找了一堆缺点。基于这节课的教训，在另一个班，我改变一下评价策略，让展示作品的学生自己先说一说：“我作品用了哪些技巧？有哪些不同于别人的创意？”对其发言进行正面肯定，然后引导其他学生对他作品进行进一步的评论，可以讲优点，也可以讲哪些地方可以做改进，而对同学的评论，如果不能接受，展示作品同学可以进行申辩，说一说自己的想法，让学生在评价中体会着相互的尊重和理解，学生对WPS文字的各种技巧的应用也有了新的认识。

毫无疑问：引导学生“见指望月”是我们的本心，每一个教师都期望自己教学手段、教学方法能够促进学生的学习、促进学生的发展，无论使用哪种方法，教师均应该审视：自己的方法与手段会不会成为学生的“忘月之手”，能否真正引导学生有效学习，对于信息技术这样年轻的课程，我们需要在教学中反省，在探索中提高。