浅谈如何让小学生喜欢唱歌课

王瑶

摘 要：唱歌教育直接与情感相关联，与心灵沟通。在小学音乐课中，教师开展良好的歌唱教学，可以让小学生在唱歌过程中更好地感受音乐，表现音乐，为以后的音乐学习做好铺垫。然而，如今课堂教学中更多的是“尴尬”现状：学生不敢唱、不想唱、讨厌唱……引发了笔者对非语言表达能力价值意蕴的理性反思：如何才能激发学生“唱”的兴趣，使学生“想唱”、“敢唱”、“爱唱”。

关键词：小学音乐;“唱”“不唱”

中图分类号：G623.71文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-080-1

小学生喜爱唱歌，但不喜欢上唱歌课。当你问学生为什么不爱上唱歌课，他们会回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际生活很少运用这么专业的知识;书本上的歌曲太难听了，也很难学，他们喜欢唱课外好听的歌。同学们还反映：每堂音乐课都是先发声练习，打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词。他们对这种机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪。总之，枯燥的发声练习、深奥的曲式分析及乐理知识，活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，因此，绝大部分学生丧失了对音乐的兴趣和爱好，甚至产生对音乐课厌恶的情绪。笔者认为，要想让小学生喜爱唱歌，应采取下列教学策略。

一、创设轻松，活泼的育人环境，吸引学生

音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一部分取决于学习的主体——学生自己，一部分也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上，同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，老师可根据小学生的年龄特点，把教室布置得充满童趣，又富有音乐特点，如贴一些与音乐有关的卡通图案，名人名言等。在教学过程中，教师可以自己行动动手制作一些生动形象的教具，这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣，还能提高学习效果，让一些枯燥无味的乐理、视唱教学，形象化、生动化，使学生想学、乐学。

二、让孩子们喜欢音乐老师

老师给学生的第一印象，往往对学生的影响是最深刻的，也是不易更改的。如果老师着装得体、大方、精神饱满、面带着微笑、不卑不亢，学生会对这样的老师充满新奇，充满敬畏，他们会不由自主地集中注意力，对老师充满着期待，而老师开口说出标准、流利、富有感染力及儿童特点的普通话时，学生肯定会补足老师的语言深深地吸引，而如果老师再能唱上着拿手的歌曲，或演奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生，感染学生，让学生有一种想和老师一起唱或一起演奏的欲望，那么他们肯定喜欢上老师的课，并且也深深地爱上音乐，爱上了这样的老师给他们上的音乐课。

三、专项训练，抓重点

用学生喜爱的方式、用学生喜闻乐见的形式开展唱歌活动。例如很多孩子喜欢流行音乐，教师可以结合电视中的精彩镜头、小明星们表演的片断让学生先从模仿秀开始，学他们表演的样子，那股范儿，那份自信。等学生觉得自己模仿到神似时，再向全班展示自己的成果，当然教师要引导学生揣摩动作、眼神、表情等等在演唱中的辅助作用。通过有趣的形式，让学生“放松警惕”，先从“表象”入手，让他们乐于参与，再进行下一个梯度的训练。

四、课堂演练，走实践

教師应考虑如何利用人的心理，去“勾”着学生自愿走向台前，一节课教唱的时间短短二三十分钟，一个班级少说三四十人，教师不可能用满一节课的时间去检查每个学生的学唱情况，再加上评价的时间，远远不够。那面对这样的情况，是否可以借鉴“摇号”、“限额”这样一种饥饿营销方式，将其运用到课堂中来，让学生觉得独唱居然还要“排队”，这机会真难得。这样不仅激发了孩子们的好奇心和兴趣，还促使了他们认真对待、格外珍惜。面对胆怯心理的学生，教师可以以身作则起示范作用，用自身开朗豁达的性格，幽默风趣的语言特色以及最重要的专业指导，丢掉严肃的表情，解放落俗的课堂语言，甚至可以走出教室教学去影响学生、感染学生。电影《音乐之声》中经典片段，女教师玛利亚带着她的学生们在山上、在桥边、在公园各处放声歌唱，她用木吉他弹奏教唱歌曲，吉他独有的、轻松活泼的音色自然而然地将孩子们带进温暖自在的课堂氛围中，玛利亚将最简单的七个基础音改编成一首朗朗上口的音符歌，孩子们就像呼吸山间的新鲜空气般享受音乐带来之身心舒畅，那画面怎能不吸引人？因此，我教的唱歌课可以行走：花园是我的课堂，湖边是我的课堂，实验室也可以成为我的课堂，只要能够激发学生唱出来的欲望，哪里都可以是我的课堂。

对于教育来说，循序渐进是根本之道，耐心或许就是最好的礼物。泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”循序渐进是教育的根本之道，耐心就是“使鹅卵石臻于完美”之水。因此，教师应该用50%的爱心和50%的方法去帮助孩子，让他们成为喜爱唱歌、勇敢唱歌的“小百灵”。

[参考文献]

[1]马守兴.为什么教师会失去威信.人民教育，2016（15）.

[2]孙双金.发现教师.人民教育，2016（13）.