任务导向 追求高效体育课堂

张红

摘 要：无论课程内容怎样变革，教学方法和手段怎样优化，高效的课堂永远是教师们心中的梦想。所以，在小学体育课堂上，教师们要充分研究体育课程的特点，研究小学生的特点，最终要建立起“以人文本，以生为本”的高效课堂。

关键词：兴趣;任务;高效;小学体育

中图分类号：G623.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-058-1

多年的教学经验告诉我们，课堂高效的第一要件，就是学生们知道自己这节课具体要做什么。知道了要做什么，然后再带着兴趣积极主动地投入到要做的事情当中。所以，在小学体育教学中，要想让课堂有效率，教师必须给学生安排明确的任务，然后再通过自己的课堂组织和教学手段，调动学生主动参与的欲望，激发学生完成任务的兴趣。

一、明确可行的课堂任务，让兴趣更高涨

研究表明，有了目标，朝着这个目标去努力，做事情效率就会很高。而具体到一节课的教学中，如果教师再把这个目标细化到一个个具体的任务，那么学生达到目标的效率就会更高。美国著名的心理教育家本杰明·布鲁姆认为“教师所期望的学生变化便是教育或教学的目标”。在小学体育教学中，教师期望这节课学生在身体或者心理上有哪些变化，就要通过具体的任务来促成这些变化。任务越明确，变化越明显，结果越高效。

在障碍跑步的教学中，第一个教学任务，教师首先示范，然后以小组为单位，在小组长的带领下，练习爬、钻、绕、跨的动作。第二个教学任务，以小组为单位，进行以上爬、钻、绕、跨为主要形式的跨越障碍的接力比赛。教师布置比赛场地，设置教学情境：一个地方出现了困难，等着同学们去救援，但是要去救援，必须首先爬过两块垫子，钻过一个铁圈、绕过两个板凳摞起来的“高地”，还要跨过一道两条白线画成的“河沟”。然后制定比赛规则：当第一个同学完成了所有任务，必须举起前边大框里的小红旗，第二个同学才能开始，最后看哪一组最先完成救援。

本杰明·布鲁姆认为，“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习就越积极”。这节课，教师把课堂任务安排得清晰明了，并且学生对钻、爬、绕、跨的动作也非常熟悉，所以就能够非常高效地完成课堂各个环节教学目标。

二、灵活有趣的教学方法，让氛围更活跃

朝着目标努力的过程中，完成目标规定的任务中，有时是非常枯燥、无趣的，而这种枯燥、无趣是影响教学效率的最大障碍。要扫除这种障碍，教师就应该让这个过程生動起来，有趣起来，尤其是思想控制能力较差的小学生，教师课堂的兴趣引导非常重要。所以，在小学体育教学的过程中，教师应该依据课程内容的情况，依据学生认知接受能力的情况，灵活组织教学，灵活选择教学方法。

在跳绳的教学中，首先教师学生布置任务：“这节课每一个同学都可以做老师，你把你跳绳的花样或者技巧教给你们组的同学，看哪一组的小老师多，看哪一个小老师教得好”。在每个小组活动的过程中，教师积极地巡查，对每一个小组都要进行指导。在教师观察到每组的每个学生差不多都做了一遍老师的时候，教师组织学生进行跳绳表演比赛。比赛的第一步：每一组选出两名同学，由这两名同学代表本小组，把本小组最擅长的跳绳花样展示给大家。第二步，再由每组选出另外两名同学，进行30秒比快赛。第三步，每组选出两名同学摇动长跳绳，看哪一组学生能够以最快的速度全部参与到跳绳之中。

这节课，教师采用了语言激励法、角色转化法、比赛法等等，这些方法充分了活跃课堂气氛，调动了学生主动表现的积极性。课堂气氛活跃了，学生们主动参与到课堂上了，教学效率也随之就提高了。

三、自主自由的体验方式，让课堂更高效

任何人都不喜欢被控制，课堂教学中的学生也是一样，教师控制得越紧，学生越反感，学生们有了反感情绪，那么课堂效率可想而知了。所以，适当放手，建立自主、自由的课堂教学模式，也是提升课堂效率的有效途径。并且，体育有体育的特点，它是以身体练习为主的一门课程，教师让学生自主、自由地去体验，去尝试，他们才能感受到体育的快乐，才能积极主动去参与体育运动。

在原地运球的篮球教学中，用“耍球”游戏导入，教师和学生们一起参与，每人一个篮球，你可以随意“耍”，比如个人抛接、两人传球，或者其他的任何方式。目的是熟悉球性，激发学生上篮球课的兴趣。第二个阶段，教师示范原地高低运球，并讲解运球的技巧和注意事项，学生们分小组散点练习。练习的过程中，教师巡视指导，针对个别问题做特别指导。第三个阶段，运球报数。学生们原地运球，教师出示数字题板，学生们一边运球一边说出数字题板上的数字，最后还要组织学生进行运球、捅球游戏。每两个同学一组，在规定的圆圈内，看哪一个同学能够很好的保护到自己的球。

体育技能的掌握本来就是在学生反复地尝试，大量地体验，不断地实践中形成的。所以，单凭教师教学生，学生是不会“打篮球”的，篮球课也会没有效果，没有效率的。这节课的几个教学步骤，无论是开始的“耍球”还是后来的练习和比赛，完全都在学生的自由体验之中，教师只是做了必要的示范。

的确，小学体育课堂的效率很容易被教师们忽略。学生们高高兴兴，安安全全地“玩上一节课”看似“自主学习”，实际一无所获。这样的课堂看似热热闹闹但却不是我们要的高效课堂。所以，作为体育教师，我们一定要从思想上进行改变，每节课要有每节课的任务，每节课要有每节课的方法，我们一定要以实实在在的教学活动，确确实实地让学生懂得体育知识、掌握体育技能。

[参考文献]

[1]王晋峰.小学体育教学质量提高的途径与策略[J].小学生（教学实践），2015（11）.

[2]李海芳.浅谈在小学体育教学中如何激发小学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（25）.