谈初中英语教学中的情感互动

许光明

摘 要：情感是人们对客观事物的一种心理感知。将情感纳入英语教学中，教师在教学过程中与学生的情感互动不仅迎合了初中生的心理特点，而且培养了学生对英语学习的态度和兴趣，让学生在学中找到乐趣，从而提高教学质量。

关键词：情感因素;师生情感互动;情感交流;教学影响

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-051-1

英语教学是一门语言学科，在教学过程中，教师应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，提高教学效果。

一、提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣

美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达=7%的语调+38%的声音=55%的表情。可见情感在信息表达中是多么重要。在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课有时表情冷漠，有时怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又会感染这教师，并形成良性循环，对以后的教学起很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。教师面带微笑走进教室，就会在师生间架起一座感情交流的桥梁，让自己的真情去感染、激励学生。激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。

二、钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景

充分挖掘教材中蕴涵的丰富情感因素，培养学生学习英语的兴趣。教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。把情感教育工作渗透到英语教学中去，教师必须根据英语学科的具体特点，认真研究教学大纲，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的情感因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。教师可利用多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，使学生把已有的背景知识同教学内容联系起来，去思考该堂课的中心内容。教师可以利用教材中的情景，抓住中心，创设主题让同学们分组讨论，有兴趣地去阅读，并发表自己的见解，引导学生自主的学习。学生一旦对英语学习产生了强烈的兴趣，他们便会从学习中获得满足与快乐。英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一個十分有趣的、令人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐歌曲伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。让课堂真正活起来，让师生之间的情感交流迸发出智慧的火花，使学生在学中玩、在玩中学。

三、积极评价，帮助学生建立学习的自信心和成就感

情感是智力发展的催化剂。而积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量。在教学中，教师要蹲下身子看学生，站在学生的角度、立场思考、要学会包容学生、善待学生的错误。每位教师都有一个共同点：都希望自己的学生能成才。但学生的层次有高有低，有好有坏。有些教师会因为学生答不上来问题而生气，甚至批评，责备学生，这将会大大刺伤学生的自尊心。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误是不可原谅的。”这就要求我们教师在教学中要向学生倾注爱心，宽容学生的错误，摸清“病因”，科学的纠正学生的错误，保护他们的自尊心、自信心，激励学生敢于发言，使学生在安全、和谐的课堂气氛中愉快的学习，特别是对后进生，我们教师要投入更多的爱，给他们提供发言的机会，当然所提的问题和做的练习都要保证在他们“吃得了”的基础上，让他们消除心理障碍，从而提高学习效率。

四、教学方法要灵活多样，充满情趣

教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，应该根据不同的课堂教学内容，如初学、巩固、复习，分别用不同的教学方法，在教学各环节中增加趣味性。

比如：八年级Unit3 My hobby中的Topic 2 I like pop music主要介绍了音乐的分类，如classical music， pop music和folk music，并介绍了一些乐器、乐队、歌手的情况，这正是学生喜爱的内容。我以此为契机，在网上下载了舒缓而优扬的古典音乐（classical music）、热情而奔放的摇滚乐（rock music）、深情而婉转的民族音乐（folk music）、高雅而纯朴的乡村音乐（country music）、欢快而轻松的流行音乐（pop music）……，在课堂教学中让学生们享受这些优美的旋律，这样既激发了他们热爱生活、热爱音乐的情感，又在轻松愉快的氛围中学到了知识。

总之，在英语教学中，只要我们教师不断提高自身素养，丰富自己的积极感情，充分发掘学习中的情感因素，设法调动和强化学生积极的学习情感，就能使得学生保持高涨的学习热情，从而使得师生的这种情感互相促进、互相推动，最终实现提高教学效果和提高教学质量的目标。

[参考文献]

[1]戴蔓纯.情感因素及其界定——语言学习中情感因素.外语教学与研究，2003（06）.

[2]田式国.英语教学理论与实践.北京：高等教育出版社，2001.