“双思”教学法在农村英语教学中的应用

贺春梅

摘 要：“双思”是指教师的“教学反思”和学生的“学习反思”。随着新课改的不断深入，英语教学的理念已进入了一个崭新的时期，反思已成为英语教学的推动者。这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，又要注意和培养学生的学习反思能力。

关键词：教学反思;学习反思;应用

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-041-1

提炼，是教师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此，在新课程的背景下，更需要教师进行教学反思。如何进行有效的反思？这就需要我们教学经历的再认识，就是对“失”的反省，对“得”的归纳。

一、教学反思的界定及其内涵

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。它包括两个方面，一是反思教师的“教”，二是反思学生的“学”。

1.反思教师的“教”

①总结“亮点”，积累经验。

教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结;如：有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。

②查找“病因、病例”，探索矫正途径。

由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因，教师在上完一节课后，有時总会感到有些不尽人意的地方或存在这样、那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，找准不足之处，确立弥补不足、矫正偏差的有效途径，记录在案，使自己今后上同类型的课时不会故态重演，重蹈覆辙。

③总结教材教法。

教学反思可以是对一教学单元，或一学期、一学年的反思，还可以是一节课甚至是一个知识点的教学思考。探究教材的内容编排是否合理;教学设计中是否过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力;学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位等等。

2.反思学生的“学”

①记录学生的困惑和问题。

学生是初学者，许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟。为此我们要将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“最珍贵的资料”。

②采撷学生思维的“火花”，教学相长。

在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想到的方案，对教师来说，这是教学相长的有利机会。

二、教学反思的具体形式

大多数教师的反思活动是通过撰写教学随笔来实现的，而且大多是教师单独进行，往往比较模糊、难以深入。我认为以下两种教学反思的方法比较有效：

1.写英语教学后记

写好英语教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。教学后记是教学反思的有效形式之一，教学后记的几种类型包括：“课后思”、“周后思”、“月后思”、“期中思”，这是比较完整的阶段性分析;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

2.互相听课，与同事共同交流、反思

同一课题的课堂教学，教师可以相互听课。通过相互听课，可以更好地发现自己所熟悉的教育教学活动中存在的问题。同时，每个教师在教学中都可能面临着相同的问题，通过探讨、交流，找到解决办法，得出最佳方案，达到共同提高的目的。

三、如何指导学生做好学习反思

英语课程改革一方面要求教师改变陈旧的课堂教学模式，另一方面要求突出学生的主体地位。然而从对210位学生的问卷调查中，我发现很多的学生接受知识时非常的被动，因此引导学生进行学习反思，树立反思意识，培养反思能力是非常有必要的。

1.要让学生了解什么是“学习反思”

学习中反思是学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，学生通过反思，让学生自己从中发现学习中的成功之处或闪光点;也可以通过反思让学生自己发现自己的不足之处，加以改正;更可以通过反思，取人之长，补己之短。

2.培养学生反思能力的形式

①课堂总结——引导学生反思自问。

教师在教学过程中，及时让学生回顾本节课所学知识和对自己的学习做一个评价，就是训练学生整理思维过程和思维策略，让学生进行反思自问：a.今天老师讲的是什么知识？（整理内化）b.我知道了多少？（对照检查，）c.还有哪些不懂的地方？哪些地方还存在疑问。

②作业完成——引导学生反思自查。

大多是因为学生在作业时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、解法陈旧、主次不分等不足。还有的学生在学习基础知识时不求甚解、粗心大意，在解题完之后，忽视对结论的反思，经常出现结果不符合实际。

③学习态度——引导学生反思自省。

没有一个学生不希望自己优秀。在对自身学习态度的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定“一份耕耘，一份收获”的信念，认真学习。

反思性教学是为广大教师架起的一座理论联系实践的桥梁，它引导教师不断更新知识、经验和价值观念，并与教学实践相结合，是教师自身发展的有效途径。教学反思在教师的成长过程中起着不可估量的作用。教育主管部门和学校应高度重视和鼓励教师积极进行教学反思活动，为教师的专业发展创造便利条件，为基础教育课程改革的深入推进打下坚实的基础。