关于初中生物教学的几点思考

陈庆华

摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物是一门基础自然科学，也是学生从小学进入初中后接触的第一门自然科学的学科。初中生物是名副其实的“副科”，占分少、课时少、重视程度不够……可是，就这样一门弱势学科，它的知识点却涵盖了语文、数学、物理、化学等学科的内容。因此，本文就生物教学中遇到的问题作几点思考。

关键词：初中生物;教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-026-1

一、关于生物实验

在学习生物学的过程中，有很多的概念需要通过实验总结出来。生物学实验对于学生掌握相关知识、形成动手实践的能力意义重大。比如在讲解植物的光合作用时，如果直接给出光合作用的概念，学生就会缺乏思考，只能得到一个相关的结论。但是如果我们先做一个“绿叶在光下制造淀粉”的实验，学生就可以通过这个实验了解到光合作用为什么需要光、光合作用的结果是产生了淀粉。这样，可以让学生对知识点有一个更科学、全面的认识，还可以增加学习的趣味性和动手的能力。另外，初中生物还设置了很多学生实验，比如用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞、鉴定食物中的营养成分等等。但是，在现实教学中，有很多实验可能会流于形式，变成公式化的应对检查的方式。这与设置实验的初衷背道而驰，我们要时刻警惕。

二、关于课堂提问与互动

初中学生所处的年龄阶段，是身体发育和心理发育的关键时期。他们对新奇的事物有着强烈的好奇心，讨厌被动和压迫学习。初中生物知识点比较多，有一些知识是学生以前没有接触过的。我们要利用这个特点，设置一些疑点来提高课堂的互动性和趣味性，让更多的学生参与进来，主动学习。在现实教学中可以发现，有很多学生在小学高年级的时候就对课堂互动、举手回答问题失去了兴趣，进入初中以后更是不爱回答问题。这其中的原因有很多，有些是因为不好意思，怕回答错了导致别人笑话他;有些是害怕回答错了老师批评;有些是由于随着课业内容的加深，学习跟不上了，回答不了;还有些是觉得老师讲的内容没意思，根本不愿意听……现实与愿望之间差距比较大，所以教师在课堂上设疑时的“点”的把握很重要，既要紧扣知识点，又要引起学生兴趣，让学生可回答、可参与。美国的大学课堂参与度占成绩的20%，这个参与度是按照学生们在课堂上回答、提问、讨论等行为进行评分的。这一点在我们的课堂上也值得借鉴。不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。所以，在我们的生物课堂上学生的参与度和学生主体地位的体现方面，初中生物教师还需要动更多的脑筋。

三、关于涉及社会争论的知识点的讲解

当代生物前沿的理论有：转基因技术、克隆技术、干细胞研究、基因的研究、生命伦理等。这些知识在中学生物教材中都会不同程度地体现出来。初中生物课中提到了转基因技术，教材中没有详细讲述，但是学生都听过这个词，想知道可又说不清楚，因为目前在社会上和媒体中关于转基因的问题争议不断。对于这类争议较多的知识点，教师的态度其實对学生的影响很大。教师在遇到这类问题时是该一带而过，作模糊处理？还是按教师的喜好判断是非对错？我们现在所处的时代是信息飞速发展的时代，教师讲解不清楚的问题，学生可以通过上网、查找资料等各种途径找到答案。但这个答案是否实事求是，学生查找信息的来源是否正规？这些就不得而知了。比如转基因的问题，网上充斥着各类“妖魔化”的信息，而有些作者却根本不知道转基因为何物、它的本质是什么？这种信息学生难辨真伪。所以教师在遇到这类问题时，要客观公正地讲清楚相关概念，什么是转基因？转基因带来的好处有哪些？它在未来发展过程中可能会造成哪些方面的风险？把这些问题讲清楚，学生在以后的学习、生活中遇到问题，就可以形成自己的判断，不会人云亦云。科学是一个不断发展的过程，我们说不定会培养出以后能解决我们现在面临问题的高手呢！

四、关于生物学科与其他学科的联系

学生从小学升入中学后，首先接触到的自然科学是生物学，然后才会学习物理、化学。但在学习生物的过程中，有很多的知识需要物理、化学知识作为铺垫。比如光合作用与呼吸作用中的化学反应、能量的守恒、物质的循环利用、凸透镜的呈像、近视的矫正（凹透镜的呈像）、尿液的形成过程中肾小球的滤过作用等等。这些知识点在讲解时需要讲一些物理、化学知识，然后再讲解相关的概念。因此教师在讲到这部分内容时，会碰到好多问题，像学生不能理解、学生不能利用已有知识进行互动，这样课堂效率就会打一些折扣。教师在各学科的知识贯通上还要多作努力，争取让学生学得更轻松。

五、关于初中生物学科所处地位与其重要性的矛盾

我们现在推崇素质教育，而素质教育的目标之一就是提高国民的素质。学生在小学阶段主要以语、数、外学科的学习为主，江苏省近几年（2018年以前）的初中升高中的升学率只有50%。因此，中学阶段生物学的学习，尤其是初中阶段生物学知识的普及就显得尤为重要。学习了生物学知识，可以让学生更加清楚地认识我们生活的地球，了解了生物从生到死的过程，可以让学生认识到生命的可贵。前文提到了，初中生物的学科地位比较低，所以学生在学习过程中难免会有人只追求分值，其他的并不关心，这与我们课程设置的初衷并不吻合。因此，切实加强教师的引导作用很重要。

总之，生物教学要把素质教育落到实处，本着一切为了学生的宗旨，作为教师，我们必须改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代更是迫在眉睫。