核心素养，从课堂转变开始

唐春官

摘 要：培养学生核心素养是小学数学教师的重要任务，在小学课堂的实际教学活动中，教师应注意合理引导学生，结合生活实际，培养学生兴趣，帮助学生在养成良好学习习惯的同时，提高他们的数学核心素养。

关键词：小学数学;教学活动;核心素养;课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-015-1

数学，作为打开科学大门的钥匙，无论在提高学生自身综合素质，还是为将来学习其他科目奠定思维基础，都有着举足轻重的作用。而小学阶段是形成良好思维品质和能力的重要时期，作为小学数学老师，完成教学任务的同时，更重要的是要有意识有计划的来培养学生的数学素养。

一、了解特性，从学科入手

1.具象性。小学生的认知特点是以具象为主，抽象为辅。因此，小学教师的教学方式便需要配合小学生的特点。苏教版教材在这一方面系统并逐步地渗透了数学的思想方法，把重要的数学思想用小学生容易理解的应用问题和生活实例呈现出来。

2.生活性。小学生年龄较小，学习时以具象认知为主，这就决定了小学数学应贴近生活，从学生熟悉的日常实际问题入手，教师在进行数学教学时，也应将知识点融入生活，从实例入手，以达到理想的教学效果。

3.体验性。对于小学数学学科来说，大多数问题都来源于生活，最终也服务于生活，帮助我们解决生活中的实际问题。那么在教学中，就应该注重学生的参与，帮助他们在运用数学知识解决实际问题的过程中获得体验感。体验分析问题、模型建构、解决问题中的数学思想。

二、剖析内涵，奠理论基石

什么才是数学学科的核心素养？对于小学生来说，就是与之年龄及能力相匹配的逻辑思维能力、自主思考能力、解决实际问题的能力及良好的学习惯。这些是建立在小学生年龄特点与思维习惯的基础上的。

结合儿童心理学不难发现，小学生以具象认知为主，对家长和老师的依赖性大，帮助他们建立逻辑思维与自主思考能力是一个循序渐进的过程，教师应该合理引导，而不能操之过急，做好从具体到抽象，从感性到理性，从依赖到自主的过渡。只有在符合他们认知规律的基础上，帮助其逐步建立初级逻辑思维能力与自主思考能力，才是在课堂上提高学生核心素养行之有效的办法。而对于解决实际问题，问题的选择要合理谨慎，数学的建模要贴近孩子的生活并符合实际。良好的学习习惯更需要学生与老师的配合，在课堂上，教师应指导学生合理安排学习时间、提高学习数学的兴趣、发挥积极性与主动性。

三、提升素养，自课堂转变

1.授人以鱼不如授人以渔。教师是课堂的组织者、引导者，应该充分意识到自己的作用，对学生进行合理引导，同时也不能忽略学生的主体作用。要知道“授人以鱼不如授人以渔”，应加强对学生学习方法的指导，广泛运用比较方法与归纳思想，提高学生的观察、动手、理解和解题能力，使他们能够举一反三，进行迁移类比，从而逐步建立起独立自主思考的能力。

例如，在教学平面图形面积计算方法时，学生通过将平行四边形转化成长方形得到计算公式，化新知为旧知，理解了原理，接下来三角形和梯形面积公式的推导就信手拈来。

2.知其然，也知其所以然。前面既然说到，小学数学学科具有具象性、生活性和体验性的特点，那么在教学活动与设计例题的数学建模时，教师就应该注重这些规律特点，引导学生在解决问题的时候联系实际、融入生活，从而提高数学学习的积极主动性，让学生“喜欢学、知道学、学会学”。在教学的各环节中，教师也要多给学生举实例，增加学生的亲切感，提高学习的兴奋度，从而让学生更加深刻地理解知识的本意，做到“知其然，也知其所以然”。

例如，如果家中装窗帘，窗帘布的尺寸应该怎么确定？是比窗户大还是一样？又如，学习了利率，就可以让学生自己去银行走一走，了解一下，然后尝试计算每年将压岁钱存入银行，三年后本金和利息一共多少？

3.好习惯受用终身。培养小学数学的核心素养，我们不得不强调习惯的重要性，特别是在课堂上的学习习惯。过去，人们习惯于将注意力放在學生家庭作业的完成过程及课下自学的习惯上，有意无意中忽略了课堂上教师对于培养学生良好学习习惯的能动性。实际上，教师在对于促进学生良好学习习惯的养成也具有十分重要的作用。

在课堂教学中，要让学生明确上课的基本要求，如：专心听讲、积极表达、仔细审题、认真作业等。在回答问题、课堂交流、完成作业时达到老师的要求。同时，教师也应注重纠正学生的不良习惯，避免学生上课三心二意、读题填字漏字、交流消极怠慢、作业潦草拖拉等等。

4.孔子施教，各因其材。学生之间存在性格特点、思维方式、知识基础和认知能力差别，在实际教学活动中，教师应该充分关注学生的个体差异性，做到“因材施教”。就是指教师要依照不同学生的不同特点，合理恰当地选择教学方法，布置任务，以求理想的成果。尊重不同学生之间的差异性和主体地位。[1]

例如，在教学《圆的面积》一课时，事先先调查，掌握了学生对圆面积的了解程度，于是我分层设计教学：对于知道公式的同学，要求他们验证并介绍来源;对于不知道的同学，引导他们进行探究。每个人都有了自己的任务，也都有了自己的发展，人人都获得了成就感。

学科核心素养是一个学科的精神所在，教师对于培养学生的核心素养具有不可推卸的责任。课堂是进行教学活动的场所，也是教师与学生沟通交流的重要渠道。小学数学教师应当在充分理解本学科特点及核心素养的基础上，尊重小学生学习规律，充分发挥主观能动性，在课堂上对学生进行合理引导，让每一个孩子的数学核心素养都能得到发展！

[参考文献]

[1]朱翠敏.浅谈因材施教思想在小学数学益智课堂中的运用[N].神州，2018（08）.