“教为主导，学为主体，平等中的首席的发展”的教学模式在英语语法中的灵活应用

罗春恒

【摘要】  众所周知，教学过程是教师与学生双边活动的过程，是教的活动与学的活动的统一。它是在教师根据一定要求有计划、有目的的指导或引导下，学生主动地学习，掌握知识技能。那么，在语法课上，我们如何才能做到与传统不一样，让枯燥的语法条例中解放出来，灵活而高效地掌握里面的重点难点呢？ “教为主导，学为主体，平等中的首席的发展”的这种教学模式可以解决这一难题。

【关键词】  教为主导 学为主体 首席的发展 英语语法教学

【中图分类号】  G633.41                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）12-194-02

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“教为主导”指的是教师在教学活动中的主导地位，强调教师是学生学习的组织者、知识智能的引导者、个性培养的激发者。“学为主体”指的是学生在教学活动中的主体地位，强调学生是学习的主人，不仅要配合教师完成教学任务，更重要的是要主动学习、自主学习。

一、“教为主导”和“学为主体”是辩证统一的

众所周知，教学过程是教师与学生双边活动的过程，是教的活动与学的活动的统一。它是在教师根据一定要求有计划、有目的的指导或引导下，学生主动地学习，掌握知识技能。显然，教学中发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用是相互促进、辩证统一的。教师主导作用发挥的效果，很大程度体现在学生主体作用的发挥;而学生积极性和主动性的调动，又离不开教师主导作用的发挥。

二、 “平等中的首席的发展”

课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间，从而带来了课堂教学的新气象：学生成了课堂的主人，主体地位得到了充分发挥.在这种教学模式中，在知识面前，师生间，学生之间是平等的.他们是以学习小组为主要模式在课堂，课间进行平等的学习交流.另一方面，在课堂教学中，老师更是平等中的首席，他对知识教学有一定的权威性，在平等的学生中起到一个引导和规范的作用。在课堂中，教师甚至成为学生活动的参与者，鼓励学生勇于發现知识，勇于交流知识.

对于这种模式在高中英语语法上的教学的诠释，我们以高二选修7第三单元的语法教学” 动词ing形式的被动式”作为课例.这是一节语法复习回顾课，因此我们采取自学，讨论，点拨，练习的教学方式进行教学.

一、课前自学

课前的一个晚上，教师布置了预习作业：

1.在高二选修7第三单元的reading中找出所有的ing分词形式并进行小组讨论，要求包括在句中作什么成分，语态和时态.

2.预习《全优课堂》里Period 3 grammar ，并完成课后练习。

目的和效果：通过回归课本，在课本中找出含有语法的句子，从现象中总结规律.另外，通过讨论的形式，让学生能够在讨论中回顾该语法;适量的练习，让学生能够对该知识加深印象和理解.

二、课堂教学

重点：动词ing形式的被动式

难点：1. having been done 和 being done 的区别;

2. ing 分词在句子中作的成分。

Step1： 检查先学内容 （通过填写表格，小组讨论在监测学生的预习效果）

教师检查作业答案并进行知识点的讲解，整理线索。

板书：

答案：1.doing，2.being done，3.having done，4.having been done

重点：完成式和一般式的区别。（以主句谓语动词的时间先后发生作比较）预习之后，学生对该语法有一定的了解，小组讨论后，能将预习过程中所遇到的难点在小组内部分消化。

通过例子剖析

Ex： （tell） many times already， he still couldnt understand what the professor said.

The building（build） now is our new office building.

Answers： Having been told; being built.

教师小结：在确定是被动语态的前提下，V-ing 形式表示的动作与主句动词同时发生或发生在主要动词之后，用其一般式; V-ing 形式表示的动作在主句动词之前发生，用其完成时.

Step 2：分词练习，并小组讨论答案。

1.You will find the hot topic （talk） about everywhere at present.

2. （tell） many times， he still couldnt understand .

3. （show） around the lab， the foreign guests were taken to see the library.

4.Do you remember （take） to the Summer Palace at the age of five？

5. We congratulated her on her （accept） by Beijing University.

6.No one likes （laugh） at in public.

7. （criticize） helped Jack see things in a new way.

8. （tell） that some guests were coming before， they got the rooms ready.

9.He said that the problems （discuss） now at the meeting must be kept secret.

10.He disliked （interrupt） in his speech.

Answers：1.being talked;2.Having been told; 3. Having been shown;4.being taken;5 being accepted;6.being laughed at;7.Being criticized;8.Having been told;9.being discussed;10.being interrupted.

教师小结：在做这些题目的时候，还有少数学生对时态有混淆的情况出现，小组讨论后未果的，我们教师要进行点拨，并对分词在句子中所作的成分进行分析。

Step3：篇章应用：

While 1（walk） along the road，Xiao Zhang saw a dog  2 （bite） a little bird 3（injure） on its both wings. With his ankle still4（ache）， he ran up to the dog and tried to beat it away from the bird， unluckily5   （beat）.6    （bite） by the dog， he no longer dares to walk among dogs， afraid of7   （bite） once again.8   （consider） as a coward， he is usually laughed at by his friends. However， he will manage to rescue the dogs from harm when he sees them 9   （maltreat） or10   （injure）

Answers： 1.walking; 2.biting; 3.injured; 4.aching; 5.beaten; 6.Having been bitten;7. being bitten;8. considered;9. maltreated;10. injured.

通過这样的篇章语法填空练习，能够加强学生的句子分析能力，从而进一步强化学生对非谓语动词的理解和掌握。

Step4：小结

1. having been done 和 being done 的区别;

2. ing 分词在句子中作的成分。

3.简单总结ing/ed/to do 3种分词在句中的成分很含义.

反思：这是一个很朴实，但很有效的语法课。没有过多的图片，也没有其他花俏的环节，只是通过题型的不停转换，学生学习方式（讲练，讨论，总结，演示等）不停变化，把学生的注意力牢牢掌握在课堂上。

英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发的学生的学习兴趣与信心，同时要提出明确的学习要求，要对自学中的学习方法做好指导。同时，教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，有针对性地为其提供指导与帮助。另外，学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。当堂训练和小组讨论的时间一般不少于25分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。

新型的课堂呼唤新型的教师，这就要求教师的角色相应发生质的改变，要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由居高临下转向“平等中的首席”。 “学为主体、教为主导”要真正落实，“师生和谐”是必不可少的教师与学生之间的配合达到协调，是合作的实质。民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，不单有利于学生积极参与教学过程，还有利于将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构，更有利于培养学生的创造思维和创新能力。