赵刚:中国教育的最大问题是重学校轻家庭

付洋

家校合作，让孩子拥有应对未来的核心能力和优势

当前中国家庭教育中的突出问题，还是强调孩子的智能发展和学校的教育功能，重智轻德、重智轻体、重学校轻家庭，这些都是老问题。但是老问题呈现出升级化的趋势，情况非但没有改善，反而更加严重。

比如，最近国家在治理整顿校外教育机构，实际上这是家庭教育问题在社会上的反映，因为家长还是按照应试标准来培养孩子，所以才这么舍得在培训机构里花钱。这也说明我们家长的教育态度，他们对社会的发展还没有形成一个比较合理的认知。

合理的认知，意味着要看到中国社会已经进入国际化的形态、市场化的机制和信息化的选拔机制;已经进入人工智能时代，对从业者的要求逐渐从文凭走向能力。大量的工具改变了职业特征，也改变了传统单位的形态。未来的平台化，一定会逐渐取代单位化。强调记忆、储存的应试能力注定要被科技取代，死记硬背变得毫无价值，模板化、逻辑化、规律化的很多工作，逐渐可以被人工智能取代。尤其是量子计算机的出现，在以往计算机基础上，达到了一个质的飞跃，它会快速实现人和人之间关系工作的链接。

面对科技进步，家长的认知结构必须改变。比起应试能力，合作、创新、学习、信息判断等能力，才是一个人的核心能力，才是培养孩子的方向。在这个科技进步、社会剧变的关口，如果家长的认知不转变，观念仍然停留在计划经济时代用文凭定岗的制度，用应试标准来培养孩子，那么孩子未来就可能找不到工作。

教育的目的是培养能自食其力的人，让孩子走向未来社会时，可以找到自己的优势，实现人生价值。每个孩子的天赋、兴趣、遗传、背景都不同，只有找到他的特点和优势，在未来社会才能站得住脚。

学校教育是一种传统的共性教育，主要依靠考试成绩来衡量孩子是否优秀，缺点是容易漠视个性和特色，很难做到因材施教。有的家长已经意识到要注重孩子的天赋、兴趣、优势，并且开始了一些尝试，比如把孩子送去读私塾，或者在家学习。但不让孩子上学是《义务教育法》所不允许的，属于违法行为，不可能成为社会的主流。所以，只有家校合作，即家庭针对孩子的个性教育和学校的共性基础教育相结合，形成一种教育合力，才是我们今天教育的基本形态，才能更适合孩子的未来发展需要。

在家校合作方面，我认为一个最著名的例子是钢琴大师郎朗。郎朗就读沈阳宁山路小学时，每天要练琴10个小时，他没时间上自习、写作业，不是一个传统意义上的好学生，但是他确实有音乐天赋。班主任冯凝和郎朗的父母沟通后，顶住压力因材施教，给孩子开辟了绿色通道，允许他不上自习、不写作业。同时，她并没有放弃郎朗，和他约法三章，要求他上课认真听讲，考试成绩不能太差，还帮助性格内向的郎朗融入集体，学会与同学合作、游戏，让他的性格变得更加阳光。郎朗的父母发现了孩子的天赋，这很重要。但如果当年郎朗没有上学，没有同伴，每天只是练琴，那么即使他成为钢琴大师，可能人格也不会完整;如果学校和班主任按照应试标准来培养郎朗，阻碍他的天赋发展，那么郎朗很可能也不会有今天。一直到今天，郎朗都非常感激冯凝老师，在世界各地演出总会第一时间给她发消息，两个人的关系非常亲密。

幸福观教育，让孩子拥有追求幸福的能力

除了让孩子具有核心能力和优势，家长还要对孩子进行幸福观教育，让孩子拥有追求幸福的能力。

现在，越来越多的人已经意识到，幸福与社会地位、财富没有必然联系，它是一种主观的生活感受，在街头撸串的人可能比吃大餐的人更幸福自在。目前的家庭教育中，缺乏幸福观教育。虽然现在物质条件好了，但是孩子们的主观幸福感却在下降，常常感受不到幸福，甚至悲观厌世。北京大学学生心理健康教育与咨询中心的徐凯文博士说，根据他的了解，北大有将近一半的学生有过自杀的念头。为什么上大学？是为了老师、为了家长去学习;为什么进名牌大学？是考上名牌大学将来会有好工作;什么是好工作？挣钱多的就是好工作。他们对幸福的理解就是物质金钱。

当幸福观太过狭窄，把人生的唯一目的界定在物质上，就看不到其他了，自然常常体会不到幸福，生命也变得苍白、脆弱、无聊，对社会的承受能力、乐观指数都会降低，进而放弃生命。北京有一所学校很少有学生自杀，就是北京体育大学，学生们每天运动，身体健康，会玩，对物质要求也不太高，容易满足，他们更容易感受到幸福。

孩子狭隘的幸福观与家长的教育观直接相关。一方面，很多家长的幸福观就是功名利禄，每天忙着赚钱，没时间陪伴孩子，亲子之间缺乏沟通和亲密，没让孩子体验到物质以外的幸福。另一方面，家长的教育心态过于功利化、浮躁，对孩子寄予的期望太高，喜欢攀比。孩子在日复一日的比较中失去幸福。

在我小时候，只听说过爬高摔死、下河摸鱼淹死的孩子，没听过主动自杀的孩子。那时候很贫穷，但是我过得很快乐。因为社会压力和学习压力不大，家里有很多孩子，父母没有给我特别高的期望;我经常帮父母干活儿，会玩又能吃苦，所以过得很快乐。现在是少子女时代，孩子被家长赋予了无限的期望，一旦现实与他的心理期望不一致，往往就产生巨大的心理落差，做出不理智的行为。

在《颜氏家训》中，有一句发人深省的话：“父母施教，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲。”意思是，家庭教育要从孩子小时抓起。我认为，父母从小要抓的不是知识教育，而是让孩子体验幸福，丰富幸福观，拥有追求幸福的能力。

父母是底版，孩子是復印件，父母的幸福观和人生态度会影响孩子。新东方的创始人俞敏洪说，小时候，他的家里经济条件不好，但是父母为人处世的态度，对他有很深的影响。父亲在当地经常给人干活儿，从不要钱，只要管顿酒喝就很幸福，活得很豁达，他的处世态度直接受到父亲的影响。他的母亲心善，而且处理事情很灵活。当年，她想找个老师辅导俞敏洪功课，但是家里没钱，她就和老师沟通：她帮老师看孩子，老师教他功课，用合作的方式达成双赢。所以，俞敏洪知道解决困难有很多办法，能够承受挫折。

追求幸福的能力就是生活能力。3岁之前，家长要教孩子自己穿衣、洗漱、吃饭;3岁之后，开始了解食材;到6岁时，能够自己收拾房间、整理文具，学会做一些简单食物。给孩子一些空间和自由，让他承担一些责任，这样他不仅拥有生活能力，还会有责任心，更加自信。

生活能力关系到一个人的生活品质和未来的生活高度。根据美国哈佛大学研究，有家务劳动能力的人，找到工作的可能性是没有家务劳动能力人的15倍以上，同时，婚姻的质量直接影响一个人的幸福指数。一个人的婚姻越和谐，社会对他的认可度越高，让他感觉更幸福。所以，让孩子拥有生活能力，做好建立未来家庭的准备，这是家庭教育的当务之急。

家长教育，是家庭教育的核心

在2018年9月10日的全国教育大会上，习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”国家对家庭教育的重视力度，在以往是没有过的。

那什么是家庭教育呢？国内的家庭教育概念是指长者影响儿童，国际的家庭教育概念是影响成人，家庭教育的主体对象是成人。台湾地区的《家庭教育法》，对“家庭教育”的内涵是这样确立的：亲职教育，增进父母职能的教育活动;子职教育，增進子女本分的教育活动;两性教育，增进性别知能的教育活动;婚姻教育，增进夫妻关系的教育活动;伦理教育，增进家族成员相互尊重及关怀的教育活动;家庭资源与管理教育，增进家庭各类资源运用及管理的教育活动。其中，亲职教育（家长教育）是家庭教育的核心。所以，我曾经主编《家长教育学》，希望能够呼吁学校和社会重视对家长的教育，提高家长的素质。

家长是一个复杂的群体，家长群体就是社会人群的表现。从学历程度上，有低学历、中学历、高学历之分;从文明特征上，有野蛮、麻木、文明之分;从教育特征上，有的是盲从，有的是简单粗暴，有的是模具制造，有的是陪伴和引导……这些都是不同家长素质的表现。家长教育的目的是告别野蛮型家长，让他们不要再打骂甚至虐待孩子;重点培养中间型的愚昧型、盲目型、麻木型家长，让他们可以运用自己的智慧来培养孩子，放弃相互攀比。

还有一种家长是放弃型，中国有几千万留守家庭，这本身就是一种放弃。孩子生下来之后，家长没有意识到自己的责任，把孩子往老人那里一扔，只要活着就完了。孩子从父母这里得不到亲情的滋养和支持，承担抚养责任的老人年龄大，既没有能力也没有精力照顾好孩子，导致留守儿童往往是在农村的低层次状态中生存，容易和流氓等不良人群混在一起，不思进取，不劳而获，有些甚至为生存不择手段，违法犯罪。

目前，我们过于依赖学校教育，轻视家庭教育，忽视了家长的自身学习。我们的教育体系当中，还没有建立起家长教育的专业化体系。国内对家长进行教育主要是通过家长学校、家庭课堂等方式。最早的家长学校诞生在20世纪80年代的浙江象山。20多年来，全国妇联在家长学校方面做了很多工作。

家长教育之所以重要，是因为它不同于学校教育的强制性，而是通过言传身教潜移默化的影响来完成，家长要起到示范作用。所以，家长的素质高低，直接影响孩子的成长。

我认为家长至少要学习掌握一些规律，尊重规律。比如，孩子的攀爬、语言、智力是自然发展的，是可以在人群中自然获得的，并不需要购买教育或者提前教育。早期开发大脑没有意义，直到现在都没有充分的证据证明早开发比晚开发优越在哪里，也没有发现这个规律。这些都是一些商业组织的营销概念。

孩子3岁左右，家长要做好教育准备，一是安排好自己的工作，充分地陪伴孩子;二是学习孩子发展的规律，学习生理学、教育学、心理学的基本知识。

比如，3～6岁，是孩子语言发展时期，多和孩子进行亲子阅读;6～8岁，是孩子文化敏感时期，可以带孩子接触优秀的传统文化;12岁以后，让孩子多参加劳动，鼓励孩子自立;16岁以后，多对孩子进行情感教育……这些是共性规律，是家长一定要学习掌握的内容。只有懂得孩子发展的规律，才不至于做出超出常规并且无效的投资。现在的幼儿教育小学化，就是一种非理性的现象，对孩子没有好处。因为这意味着，孩子在小学阶段可能会放弃很多东西，比如放弃对学习的兴趣和好奇。所以从正面来看，“不要让孩子输在起跑线上”，不是让家长为孩子购买教育，而是唤醒家长自身学习，做好充分的心理准备和知识储备来陪伴和支持孩子。

有些家长，尤其是孩子的隔代长辈认为自己年龄大、文化水平低，即使参加家长学校也听不懂。其实这些文化水平不高、年龄偏大的家长，可以从家风入手，做好自己。在少子化时代，家风是对两三代家庭成员为人处世的评价，已经窄化为素质的表达。家长认真工作、为人正派、落落大方、乐于助人……对孩子来说，这就是最好的教育了。

学习，未必一定会改变家长;但是如果不学，那么家长永远不会改变。家庭教育的核心在家长教育，好的家长要主动学习和成长，与学校一起合作，寻找适合自己和孩子的家庭教育之道。