信息技术在中学物理教学中的应用

马文婧 郑宇晴 张轶炳

摘要：在当今的信息时代，信息技术的使用至关重要，作为教师，需要不断学习，用最适合的方法进行教学，适应信息社会的时代要求，将信息技术运用到教学中去，本文主要阐述信息技术在中学物理的教学中的应用.

关键词：物理;信息技术;教育

作者简介： 马文婧（1994-），女，宁夏人，硕士在读，研究方向：中学物理教学;

郑宇晴（1994-），女，山东人，硕士在读，研究方向：中学物理教学.

通讯作者：张轶炳（1964-），女，宁夏人，硕士，教授，研究方向：物理教学.

信息技术与中学物理课程的整合，是指将信息技术融入中学物理课程教学过程中，相互融合优化教学过程、提高教学效果.随着时代的发展，社会的进步，走进了信息化社会，如今教育不再仅仅是教师在讲台上那四十五分钟的粉笔字，现在的课堂无处不在，除了上课的时间，课堂可以在课下，可以在家里，可以在公交车上，只要想学习，随时都有需要的课堂，这也正是信息技术给当今教育带来的福音;这样的教育方式还可以有效的提高学生的兴趣以及学习时间的利用率，将这种教学方式运用到中学物理中是十分必要的.

1将信息技术运用到教学中的必要性

1.1运用信息教育技术是社会发展的需要

如今已经进入到信息化的社会，一个国家的信息化的水平也是这个国家的现代化水平的体现，更是综合国力强大的标准，所以如今教育也要信息化，促进教育的信息化也是当今社会发展的趋势，教育信息化的手段就是运用信息教育技术的手段教学，作为一名人民教师，要适应社会的发展，顺应时代的潮流，所以运用信息教育技术也是促进社会发展，适应社会发展需要.

1.2掌握信息教育技术是提升教学效率的需要

信息教育技术运用到实际教学中去，有利于增强课堂教学效率，可以帮助授课教师快速的整理所需的教学资源，也可以大幅度的提升教师的专业水平.信息教育技术也是一种新兴的科学教育技术，能够补充传统教学中缺失的部分，传统教学中优良的部分继承，不足的部分用信息教育技术代替，传统教学有时过于费力，使学生在学习的过程中感觉十分疲惫，也使教学质量偏低.将信息教育技术充分的利用到教学中，对教学效率会有所提高.

1.3使用信息教育技术可以提升教学能力

在教学的过程中，教师的技能也是增长的过程，所谓“教学相长”就是在教学的过程中不断提升自身的教学技能，教师在使用信息教育技术的过程中，提升了应用能力，在这样的过程中不断地提升自己，总结经验，进行反思，在教学的过程中不断发展自我.

1.4终身学习是使自己得到可持续发展的途径

在社会发展的潮流中，技术不断创新，作为一名人民教师，更要跟上时代的步伐，所以能够适应社会发展，适应教育的发展是必要条件，这样才能更好地担任教育的工作，不断地进行学习，用新的知识和技术不断充实自己，提高自身素质，教师要有终身学习的精神，不断进行自我教育，无论社会、教育发展到什么阶段，都能够承担教学工作.

2信息技术在教学使用情况的现状

2.1继续传统教学

有一部分教师仍然采用传统教学方法，认为信息技术教学只是一个“花架子”，面对复杂的高中习题，还需要传统教学的方式才是最有效的教学方法，这样的教师多为中老年教师，已经习惯了传统教学的方法，并且用这样的方法也教育出了一批又一批的优秀人才，所以不愿意摒弃传统教学方法，不愿意接受新的教学方式.其实这是对信息技术教学的一个误区，信息技术教学就是将传统教学与信息技术手段相辅相成，达到最好的教学效果，二者都采用取其精华去其槽粕的方式，使课堂变得更加丰富.

2.2有形式无内涵

响应社会的发展，大多数教师现在使用信息技术进行教学，但大多数教师并没有领会信息技术教学的真谛，没有充分发挥信息技术教学的优势，只是使用了这个形式，并没有改善教学效果，更有甚者只是做好了课件，上课念一节课课件就结束了，这样反而使学生一节课下来更是一头雾水，对于信息技术设备的使用存在误区.

2.3有形式有内涵

有很大一部分教师在进行过信息技术教学方式的培训后，再自己进行研究，将信息技术运用在教學中可谓是游刃有余，例如一些理科较为抽象的内容，单凭教师讲很难理解，但是使用信息技术手段便可以轻松的将该部分知识叙述明白，直观感受配合教师讲解，使知识变得更清晰，使学生对知识的学习更有兴趣.

3信息技术在物理教学中的应用

3.1设置情景，激发学生兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师.学生在使用多媒体课件上课时，通常会比较激动，心情比较愉快，学习的兴致高，老师可以利用学生的兴趣进行教学，事半功倍.通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲.例如物理课讲解超重和失重部分时，可以通过视频播放在神舟飞船上做的几个失重趣味实验，以激发学生的兴趣.

3.2再现过程，培养学生的创新精神

物理学是一门以实验为基础的科学，也是一门创新科学，需要学生具备创新精神，通过学习知识，引发新的想法，大胆思考，猜想，假设，培养学生的独立思考能力.例如在初中物理课程中学习大气压强时，做“托里拆利”实验和“马德堡半球”实验时，无法将实验搬上讲台，可以借助网络和多媒体情景再现，让学生更加直观的感受到物理实验的魅力以及对大气压强的感官认识.

3.3化静为动，突破重点、难点

物理教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果.

课堂学习的知识通常都是比较抽象的，很多学生并不知道学习这些知识到底有什么作用，所以产生了厌学的心理，再加上知识有一定的难度，使许多同学会有放弃学习的想法，这个时候，教师如果依据自己的经验和方法将这些知识与生活相关联，或者是与视频相结合，相比可以起到事半功倍的效果，激发学生的求知欲和好奇心，让学生可以自愿的投入到知识的海洋中去.在课堂上，学习的内容大多是科学世界中的，往往容易忽视这些内容在现实生活中的运用，如果将这些知识与现实生活充分的结合，才是真正的使学到的知识“活”起来. 在教学过程中通过信息技术有效提高物理知识的可视化程度，让学生进行自主式的理解记忆，有效提升学生对物理学习的积极性和热情，促进学生对物理知识进行深入研究，有效保证物理教学的水平和教学效率，促进学生发展例如在学习电场和磁场时，运用多媒体研究问题能够弥补传统教学方式的不足，发挥其特有的优势，如带电粒子在电磁场中运动，可以通过多媒体进行动态演示，使学生更加容易得出结论.

3.4创设悬念，引导学生探究问题

传统的教学一般只有教师的参与，学生很少主动参与，没有学生参与的教学是不成功的教学.因此，我们要为学生创设丰富的教学情境，增设问题，巧设悬念，激发学生求知的欲望，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程.

提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景.

4结语

选择正确的课堂方式也是至关重要的，知识之间存在着这样那样的联系，注重每一种知识之间的联系，也是能够将知识在头脑中建构完整的体系的一种较为重要的方式.学习知识的最终目的主要还是为了将来在生活、生产中的应用，训练学生知识的运用也有多种方式，做题就是最常见的一种，以及在一些课程可以运用到实验，用这种书面表达和实际操作的形式去训练学生，使他们在将来的生活中可以更灵活的运用这些知识.实现信息技术与物理课程整合的关键因素是教师，而决定整合程度与成败的则是教师的信息素养.学会应用才是学习知识的最终目的，也是最为关键的一环，是对知识的综合运用，也是对学生的一种实际考察.所有的知识都来源于生活，通过生活学生可以认识科学的世界，把握这样的教学思想，对于学生的身心发展和知识的增长都是起到了至关重要的作用.

参考文献：

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