小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略研究

朱勤勤

【摘  要】小学生在阅读理解中遇到的一个重要难题就是生词，这些生词成为了学生阅读和理解中的障碍，影响到了学生的解题和思考。要想提高小学生的英语阅读理解水平，最为关键和有效的策略就是帮助学生突破生词难关，指导学生掌握阅读理解中生词的分析技巧，使学生在阅读解题中事半功倍。下面，本文将对小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略进行探讨。

【关键词】小学英语;阅读理解;生词理解;阅读策略

生词是目前影响小学生英语阅读理解水平的关键因素，学会猜测和理解阅读中的生词是小学生必须具备的一项学习技能，也是英语教师的教学重点。在做阅读理解题时，学生遇到生词的情况非常普遍，教师需要有针对性地对学生进行词汇阅读的指导，使学生学会通过不同的技巧猜测和理解词汇的含义。英语教师要掌握学生的英语学习现状，掌握学生的学习规律，明确学生在阅读理解中遇到的生词难题，以便提出针对性的解决方案，使学生获得更高的阅读理解技能。

1.帮助学生调整心态，树立正确态度

大量的英语教学实践已然证明，生词是学生英语阅读中的一个巨大障碍，尤其是小学生在解答阅读理解题中遇到生词，更会让学生不知所措，影响到阅读解题的效率和质量，甚至还会影响到接下来的题目解答，使学生无法在解题过程中正常发挥。在阅读理解过程中遇到生词过于紧张是在所难免的，而且遇到生词属于正常现象，要突破这样的障碍，先要从心理方面进行改变，学生应保持稳定积极的心态，以便更好地把握作者要传达的信息。所以，教师先要从优化学生面对生词时的心态着手，引领学生树立正确的学习态度，奠定突破生词理解和阅读难题的基础。首先，教师先要告知学生，在阅读理解过程中发现自己没有接触和学习到的生词非常正常，与学生本身的能力没有关系，避免学生过于自责，否则会使学生产生难以突破的心理障碍;其次，教师要调整学生的心态，让学生在面对生词时尽可能克服恐惧、紧张和不敢继续阅读的问题，强化学生的阅读勇气，使其敢于迎接挑战和解决困难;再次，教师要让學生对生词有科学的态度，始终铭记阅读理解最为重要的目的是要借助整篇文章理解作者要表达的信息，即使是有些生词无法克服，也不阻碍对全文的把握;最后，教师可指导学生将自己在阅读理解中遇到的生词记录下来，利用不同途径加以解决，之后成为单词积累的一部分。

2.联系语篇全文语境，抓线索破词义

小学阶段的英语阅读理解篇章通常缺少逻辑性，从生词的分布上来看，显得过于分散孤立，于是学生想要通过逻辑关系进行生词猜测和生词理解的难度会大幅升高。在这样的背景下，要想引导学生突破生词，最为关键的方法是要利用上下文语境。小学生在日常英语学习中并没有积累过多词汇，同时也缺乏词根知识基础，所以，一旦脱离语言环境，生词就变成了由字母组成的陌生排列组合，会给学生的阅读和理解带来极大的问题和挑战。考虑到这种情况，教师在指导学生进行阅读理解时，一定要有意识地渗透关于语境把握的意识和能力，消除学生对字典及教师的依赖性，要求学生通过语境理解学习和理解生词。这样不仅能够使学生的文本分析和理解能力得到锻炼，还可以使学生在单词的记忆中事半功倍。例如，Have you got a piece of bread or something？ Im really famished.在这句话中学生遇到的生词是“famished”，为理解这个单词的含义，学生可以分析上文，从而理解上文是在问是否有面包或其他一些吃的东西，于是就可以判断出这个生词的意思是非常饿。这样，学生可以迅速抓住文章理解的线索，突破生词的限制。

3.指导掌握猜词技巧，突破生词难题

小学生之所以在英语阅读理解中难以保证质量和效率，最主要的原因是学生缺乏猜词技巧，缺少总结能力。虽然学生在长时间的学习过程中已经拥有了一定的经验和掌握了一定技巧，但学生往往缺乏总结能力，还需要得到教师的耐心指导。所以，小学英语教师在日常阅读教学中要向学生渗透一些猜词技巧，或利用示范阅读的方式使学生掌握更快更好地突破生词的方法，提高学生积累学习技巧的意识。例如，教师可指导学生掌握因果推断法，即根据上下文的因果关联推断，可以结合原因推测结果，也可以立足结果推测原因。英语中表达因果关联的词有很多，如，because，as，since， for，so， thus， as a result等。如，You shouldnt reproach him for that，for it wasnt his fault.根据因果推断法就可以推测出reproach表达的是责备的意思;教师可以让学生掌握前后对比的方法，即根据文章中给出的对比背景推测生词含义。如，He is so homely， not at all as handsome as his brother.根据前后的对比可以了解到后者说的是英俊，那么前者homely就是不英俊的意思。教师可指导学生抓住文章中的对比词语，利用对比推测的方式理解含义;教师可指导学生利用基本构词法来推测生词的含义，构词法包括复合、后缀、前缀等，只要加强积累，在解题中就会事半功倍。如，Overwork may cause diseases. “Overwork”这个单词实际上是加了前缀over构成的，而over的意思是过分过量，于是就可以理解这个词语是过度工作的意思。

4.有效实施情感教育，深化主题理解

小学英语阅读理解中选取的文章通常渗透着丰富的思想道德情感，想要指导学生抓住语言学习的契机，让学生在理解全文含义的过程中了解其中渗透的价值观。相反，极富感染力及带动力的思想情感主题内容，可引起学生的共鸣，使学生在理解全文内容及作者用词的用意方面更为深入。所以，小学英语教师在指导学生突破阅读理解难题的过程中，仍然不能忽视主题的教育，应加强情感教育的渗透，引导学生深入细致的体会篇章的内涵，调动学生的积极情感，使学生体会到作者用词的精妙之处。这实际上是语言学习特殊性的表现，因为语言不仅是文化载体还是重要的情感载体。于是，教师可以让学生在阅读理解中提高思想深度，站在情感的角度把握作者的用心，抓住作者的意图，深化主题理解，在此基础之上才能更加准确地猜测生词，使这些陌生词语不再成为英语解题中的障碍。

5.引导师生沟通互动，丰富阅读经验

很多学生在答完阅读理解题之后，不善于将遇到的生词及从中获得的深刻感悟加以总结，因此，在长时间的解题过程中并未积累到丰富的阅读经验，不能为接下来的阅读理解提供借鉴。考虑到当前学生在英语理解学习中的这一现象，教师要有意识地引导学生学会归纳总结，培养良好的学习习惯，并利用一定的督促指导方式使学生能够主动归纳总结。小学生活泼好动，对多姿多彩的实践活动有浓厚的兴趣，于是，教师可以组织师生之间的阅读实践活动，在实践中引导学生交流自身在阅读理解中遇到生词时的解决方法，在经验和技巧的沟通中促进学生共同成长。例如，在一阶段英语阅读训练结束后，教师可以把所有学生组织起来，设置阅读理解经验交流会的主题活动，鼓励学生在活动中畅所欲言，交流彼此在解题中积累的方法。有些学生说可以利用生活常识来推理、分析生词。如The snake slithered through

the grass.根据蛇是爬行动物的生活常识，很容易了解其中的生词是爬行的意思。有些学生说可以通过文章中给出的例子归纳出生词的意思，如Children like such creatures as dogs and monkeys.因为狗和猴子都是动物，通过归纳可以知道生词的意思就是动物。

生词是小学生在英语阅读理解中遇到的最大难题，甚至已然成为了影响学生阅读理解质量的最大障碍，所以，如何指导学生有效理解和处理生词，掌握有效阅读策略，成为了小学英语教育中的核心要点。基于小学阶段学生的身心发展特征，教师在引导学生理解和阅读生词时，一定要考虑到学生的认知和成长规律，端正学生的学习态度，使学生掌握多元化的生词学习技巧，引导学生积累丰富的阅读经验，彻底攻克英语阅读理解难关。