小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究

蒋菊香

【摘 要】语文教师在对小学生开展知识教育的过程中，必须要通过沟通让学生体检学科知识，从而增加学生对这些知识的理解，以强化课堂教学的成效性。所以，教师必须要在知识教育过程中与班级学生建立比较稳固的沟通渠道，让学生在和谐的课堂关系中对知识进行理解和应用，这样才可以实现对其学科素养的有效培养。所以，语文教师必须要保障课堂教学中的沟通艺术，通过实施高质量的课堂沟通，引导学生对学科知识进行探索。为此，本文主要分析师生沟通在课堂教学中的意义，探究语文教师如何提升沟通艺术，让学科教学得以顺利开展。

【关键词】语文教师;小学生;课堂教学;师生沟通;沟通艺术

语文教师在对学生实施知识教育的过程中，要立足信息技术，对教学模式进行创新，为学生打造更优质的课堂教学平台。但是，教师在实施知识讲解和课堂能力培养时，必须要通过沟通让学生能够正确理解这些知识，增加小学生参与课程学习的主动性。结合相关学术研究可知，教师在课堂教学中积极与学生进行沟通可以融洽课程关系，也能强化自身的专业素养，有助于课堂教学效能的提升。所以，教师在开展学科教育的过程中，必须要保证课堂沟通的艺术性，通过营造轻松和谐的教学关系，使学生能够主动探索学科知识。

一、师生沟通在课堂教学中的意义

（一）积极融洽课程关系

素质教育要求教师在对学生实施知识教育的过程中，必须构建和谐的课堂关系，引导学生对知识进行探索和应用。教师要想构建和谐的课程关系，前提就是要让学生可以与自己进行主动的沟通，只有建立良好的师生沟通环境和桥梁，才能逐渐形成和谐、教学相长的课程关系。教师通过沟通可以和班级学生进行知识观点的交流，也可以引导学生对学科知识进行探索。同时，教师通过保障沟通的艺术性，能逐渐引导学生参与到知识讨论和课程问题分析中，这样可以使学生感受到教师在课堂教学中的情感和态度。可以说，课程沟通能够逐渐改变传统教学中师生关系比较僵硬及师生距离较远的问题，以此打造全新的师生课堂关系。沟通可以使教师与班级学生进行多角度的联系，学生可以表达自己在知识学习中的观点和疑惑，教师则可立足学生的意见，对其进行针对性的教学指导，这样做可以提升课堂教学的成效性。

（二）强化学科教师的专业素养

沟通艺术不仅可以拉近教师与班级学生之间的距离，让学生以更好的精神面貌参与到知识的学习和讨论中，同时也可以强化教师的专业素养。首先，语文教师要想保障沟通的艺术性，就必须积极转变传统的授课思维，这就需要语文教师对当前的教育观点和先进的教学方法进行学习，掌握教育界对当前小学教育所提出的创新需求，将学生放在课堂教学的主体位置。通过学习这些知识，语文教师可以逐渐拓展自己的教学视野，丰富自身的教学知识储备量，帮助教师实现专业化的成长。

其次，课堂沟通需要语文教师具体把握沟通的时间和方式，引导学生对课程知识进行多角度、多层次的思考。语文教师必须对教材内容进行正确的把握，结合当前教育界的问题和生活视线，与学生进行课程教育的沟通。这样可以强化语文教师对课堂教学的把握能力，提升教师实施知识教育的综合能力，有助于语文教师的专业成长。

（三）提升课堂教学效能

课堂沟通可以增加小学生参与知识学习的主动性，能改变语文教师传统的授课思维，以此积极打造高素质的课堂教学平台。通过课堂沟通，语文教师可以引导学生对自己所讲知识进行深度的思考，也能掌握学生在知识学习中存在的疑惑，这样可以对学生实施针对性的教学指导，强化课堂教学的有效性。同时，语文教师运用艺术性的语言和学生进行课堂沟通，能够帮助学生对一些抽象知识和价值情感进行正确的理解，逐步引导他们形成正确的行为准则和价值取向。在沟通过程中，语文教师可以通过提出思考问题和情景演示等方式让学生对文章内容进行理解，真正把握作者在文章创作中所蕴含的情感，并在此基础上对学生进行价值教育。通过实施这样的课堂教学，语文教师可以使学生对教材内容进行正确的梳理，也能立足教材内容向学生进行情感教育，以此强化课堂教学的效能。

二、语文教师提升沟通艺术的策略

（一）教师要合理把握课程沟通时间

语文教师要想保障课堂沟通的艺术性，通过课程沟通让学生参与到知识的学习和应用中，首先要对沟通时间进行正确的把握。课堂沟通并不是指语文教师可以在教学环节中任意与学生进行沟通，而是需要教师把握沟通的时间，运用正确的语言引导学生对相关内容进行思考。语文教师必须要做好以下几个方面的工作，以此保障沟通时间的合理性。第一，语文教师需要在课程导入环节中把握沟通时间。在讲解知识前，教师可通过沟通引导学生对课程知识进行思考，让学生对课堂教学产生一定的想象和关注力;第二，语文教师必须把握课堂提问的时间。语文教师通过提出诸多思考问题，可以引导小学生对教材内容进行多层次的思考，但教师必须要把握提问的时间，在学生基本了解课程内容的基础上，教师才能提出这些思考问题，增加他们深度理解知识的主动性。

（二）立足课堂知识进行沟通

教师若要在课堂教学中通过课程沟通强化知识教育的效果，不仅要合理把握沟通的时间，也需要立足课程知识，这是因为课程沟通的艺术性是为了保证教师能够吸引学生的关注力，借助课堂沟通让学生对知识进行主动理解，强化知识教育的成效性。为此，语文教师必须立足课程知识，并在此基础上与班级学生进行沟通，这样才能保障知识沟通的合理性。首先，语文教师需要把握课堂教学的目标和重点知识，围绕这些内容与学生进行知识沟通。这样可以让学生对课程重点知识进行主动思考，让各项教学工作得以顺利开展;其次，语文教师需要对教材情感内容进行剖析，通过艺术性的语言引导学生对其思考。例如：在讲解《金色的鱼钩》时，教师可提出以下思考问题：“作者为什么说鱼钩是金色的？你们对此有怎样的看法？”“请通读文章内容，谈谈你们对作者创作此篇文章的理解。”

（三）合理运用沟通形式

教师在对学生开展课堂教学时，需要了解课程沟通的方式，沟通方式可分为语言和非语言沟通两种。在知识教育中，教师主要通过语言沟通的方式与学生建立良好的课程关系，也是通过语言沟通让学生对教材内容进行思考。但教师若要提升课堂沟通艺术，让学生更好的参与到知识学习中，必须要灵活运用沟通形式。本文认为，语文教师在进行课堂基础知识讲解的过程中，可以通过语言沟通的方式吸引班级学生的关注力，引导他们对教材内容进行阅读和思考，在进行课堂提问的过程中，教师可通过肢体语言让学生起立回答问题，如：用举起右手的方式让学生回答这问题。此外，在学生回答过程中，教师可通过点头和微笑等肢体语言给学生鼓励性的评价，这样可增强学生回答问题的自信心。教师通过灵活运用多种沟通方式，能为学生打造不一样的教学环境，激发学生对语文知识进行探索的能动性，强化学科教育的成效性。

结论

语文教师通过保障课程沟通的艺术可提升学科教育的先进性，以此培养学生更高层面的能力。同时，教师通过沟通可以与班级学生进行知识观点的交流，能引导学生对学科知识进行探索，提升课堂教学效能。而语文教师保若要障课堂沟通的艺术性，首先要对沟通时间进行正确的把握，运用正确的语言引导学生对相关内容进行思考;其次，立足课堂知识进行沟通，让学生分析重难点知识，以此强化知识教育的成效性;最后，要灵活运用沟通形式，引导他们对教材内容进行阅读和思考。

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