中高职3+3分段培养师生“工匠精神”的培育——以无锡商业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

苏 忆

（无锡商业职业技术学院 汽车技术学院，无锡 214153）

2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。各级各类汽车企业的发展都极为需要“工匠精神”，这需要员工的不懈努力才能实现，汽车类中高职院校的发展与企业行业休戚相关，而中高职院校3+3分段培养的汽车类学生也是未来汽车企业的一线员工。在培育学生的过程中，树立“工匠精神”，强化敬业精神并拥有扎实的专业基本功，才会赢得未来用人单位的青睐。这些工作需要中高职院校教师的共同努力，下面以无锡商业职业技术学院汽车营销与服务专业为例进行探讨。

1 中高职衔接3+3分段培养的现状

目前，由无锡市汽车工程学校的汽车整车与配件营销专业与无锡商业职业技术学院的汽车营销与服务专业进行中高职3+3分段培养对接工作。由于中高职在学生培养的定位、师资力量、教学水平、实训条件、管理模式等方面都有较大差异，在专业的培养定位上也有差异，如何保证学生顺利转段，并在进入高职阶段学习过程中进一步强化和培育“工匠精神”，是目前培养阶段重点研究探讨的。

要让“工匠精神”深入人心，一是需要教师树立“工匠精神”，二是大量有选择地聘用企业具有工匠精神的大师参与到中高职院校3+3分段培养教学一线中，通过交流培训，形成一支稳定的具有“工匠精神”和开拓创新意识的师资团队。三是从教学环节、汽车营销技能大赛、社团活动、校企合作等方面多层次全方位地对学生培育“工匠精神”。

2 中高职教师必须身先垂范、爱岗敬业，树立“工匠精神”

中高职教师自身具有“工匠精神”，对中高职3+3分段培养的学生具有重要的示范作用。教师一定要以身作则，让整个分段培养阶段充满“工匠精神”。

2.1 思想认识

在思想认识上，中高职教师要充分意识到李克强总理所提倡的“工匠精神”的深刻内涵，在学生的职业道德教育上敢于为人先，做事追求精益求精，从而身先垂范。

2.2 专业教学

在专业教学中，教师必须学习工匠对待自己工作极端认真的态度，尤其是遇到专业难题时，一丝不苟，能够用各种方法搞清摸透，切忌不求甚解或得过且过，要在学习中不断成长。

2.3 教学态度

在教学态度上，中高职教师要秉承一丝不苟、严谨有序的工作态度，将“工匠精神”渗透到日常教学中的每个环节，从自身做起，从点滴做起，身体力行。

3 3+3分段培养中“工匠精神”培育的措施

3.1 以技能大赛为抓手，强化“工匠精神”传承

极具“工匠精神”的中高职院校汽车营销类专业的技能大赛，在世界技能大赛的引领下，这几年开展得如火如荼，这类大赛是高度融合“工匠精神”的教学环节。在中职汽车营销赛项中，无锡市汽车工程学校获得过2014年全国一等奖和2018年江苏省一等奖；对接的无锡商业职业技术学院在高职汽车营销赛项中获得过2013“中锐杯”全国一等奖和2015年江苏省二等奖。参赛师生会对比赛各个环节进行深入细致的研究和强化训练，甚至达到精雕细琢的地步。技能大赛对于培育学生“工匠精神”，强化“工匠精神”的传承，引导学生树立良好的职业品德起到很大的作用。

3.2 以实践技能教学改革为突破，突出“工匠精神”感知

中高职院校3+3衔接过程中推进“工匠精神”的培育，以实践技能教学改革为突破。主要让学生通过一些实践环节的感知来领悟“工匠精神”的社会价值。另外，无锡市汽车工程学校结合宝马项目、无锡商业职业技术学院结合奇瑞项目，不断推进基于实际工作过程和案例推演、角色扮演以及理实一体的教学活动，提升学生的专业学习兴趣，实现悦纳式教学，突出“工匠精神”感知。

3.3 以技能大师工作室为依托，展示“工匠精神”实质

无锡商院依托无锡市级“高尔军技能大师工作室”和“龚文资技能大师工作室”，这对爱好动手创新制作的学生培育“工匠精神”起到促进作用。两位专业大师在日常教学工作之余，指导中高职3+3转段学生进行科技作品的创新制作，点拨学生进行创造发明，并成功指导学生申报专利多件。在手把手的指导过程中，精益求精的“工匠精神”实质就深刻地得到体现。并在省市各类科技作品比赛中获奖。

3.4 以专业社团活动为基础，营造“工匠精神”氛围

“工匠精神”的培育是一种长期行为，投入大、收效慢，通过具有“工匠精神”氛围的校园环境，它才能在学生心中熏陶出来。无锡商业职业技术学院汽车营销协会是无锡市十佳社团，为了培育“工匠精神”并突出实践技能特色，除了每年协办院级汽车营销技能大赛外，还承办了校园大型车展、汽车模型设计比赛、汽车知识大奖赛、汽车LOGO设计比赛、“互联网+汽车”大学生创新创业大赛等一系列社团活动，营造出“普及汽车文化、传承工匠精神”的良好环境氛围。这对培育“工匠精神”大有裨益。

3.5 以校企合作为平台，凸显“工匠精神”情怀。

以无锡东方汽车城、无锡环球港汽车城、江苏名骏百盛汽车服务有限公司等多家校企合作单位和校外实训基地为平台，采用“订单班”形式，组织学生深入单位进行岗位认知实习，聘用企业具有工匠精神的大师参与到教学一线中，由企业师傅结对培养，明确将来所要从事工作岗位的具体要求。在专业课程学习期间，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，让学生在真实的工作环境中体会“工匠精神”情怀。

4 结语

中高职阶段培育的“工匠精神”是师生领悟了职业技能的精髓后所形成的文化素养、职业品质和价值体现，也是中高职院校3+3分段培养的精神指针。汽车营销与服务专业学生通过树立良好学习习惯、培育自身职业感知、强化专业实践训练，让学生在专业实践技能学习中养成人们所期望的“工匠精神”。

[1]冯乐雯，孙国君.高职学生“工匠精神”培育路径与措施研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（1）：79-80.

[2]黄君录.高职院校加强“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016，（8）：50-54.

[3]孙学武.工匠精神与汽车专业高技能人才培养[J].职业，2017，（12）：19-20.

[4]童剑锋.浅谈职校汽车专业“工匠精神”的培育[J].汽车维修与保养，2017

[5]周晗.夯实从“工人”成长到“工匠”的基础— —如何把“工匠精神”融入中职教育[J].时代农机，2016，（6）：104-106.

[6]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，38（3）：53-56.