基于MOOC平台的翻转式课堂在数据库课程中的教学改革与探索

刘小琦

（内蒙古师范大学青年政治学院 内蒙古 呼和浩特 010051）

1 引言

经过多年的教学改革，我校目前采用的是过程性考核的方法引导学生学习。从理论知识、验证性实验、设计性实验三个角度进行课程的学习，通过几年的总结，发现由于课时有限，而安排的教学内容比较多，学生实际操作能力有一定提高，但理论知识相对学习时间减少，掌握的不扎实。

针对教学过程中发现的这些问题，我们对数据库课程教学改革进行了更加深入的探讨。MOOC作为一种教育创新，2013年进入我国，为高校计算机教学的改革提供了一个新的平台和环境，如何在MOOC这个环境下搭建计算机课程的教学框架，推进计算机课程改革成为我们研究的新课题。为了探索基于MOOC的翻转式课堂教学模式，本文以内蒙古师范大学青年政治学院计算机应用技术专业的专业课程“数据库应用”为例，开展了翻转课堂教学模式实践。

2 课程分析

（1）学生分析

《数据库应用》课程的授课对象是我院信息工程系计算机应用技术专业二年级学生。学生入学后已经学习了计算机相关的一些基础知识，如办公应用、程序设计语言、计算机网络基础等。了解了数据库技术和其他计算机技术的关系，比如在管理信息系统、程序开发设计、网站开发设计等课程中的重要作用。

（2）课程内容分析

《数据库应用》是计算机应用技术和计算机网络技术专业的专业基础课。本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，在整个课程体系中处于核心地位。

a.课程内容多，学时少

《数据库应用》课程是专业基础课程，内容比较多，一般安排60左右学时，考虑到课程的特点，还需安排一定课时进行验证性实验。理论学时一般安排30左右，因为学时有限，课上不能把所有知识点讲到讲透，对学生的理解有一定影响。

b.课程理论性、实践性要求高

《数据库应用》课程理论性和实践性都比较强，一方面需要学习数据库原理相关的概念、定义和模型；另一方面需要学习具体数据库管理系统的操作和使用方法，以及熟悉SQL语句的语法格式和关键字，通过实验，掌握数据库的设计、创建、维护等过程。

3 教学设计

选择《数据库应用》课程的第六章数据查询为例，对本章知识进行教学设计。

（1）教学需求分析

本章教学知识目标是掌握数据查询和数据更新的语法格式，运用所学知识对数据进行相关操作；专业能力目标是掌握查询的语法，掌握数据更新的语法；方法能力目标是扩展相应的信息掌握能力，提高数据查询、更新测试能力。

（2）学生分析

作为《数据库应用》课程的前导课程，学生已经学习了办公应用、程序设计语言、计算机网络基础等计算机基础知识，学生已经具备基本的计算机知识和能力。

（3）制定教学任务

在本章内容学习过程中，首先给学生制定学习任务，并提出学习要求。学生带着任务和目标去学习，更能保证学习的效果和效率。比如可以布置一些作业和问题，学生通过MOOC学习完教学内容后，课堂通过提问、讨论的方式进行进一步学习。

（4）教学方法的选择

合理选择适合的教学方法和手段，使课上课下教学任务有序推进，积极有效地调动学生积极性。考虑采用任务驱动法配合完成学习过程。

任务驱动法是指通过分小组完成作业，然后讨论、交流，最后小组组长进行答辩式讲解，使学生带着任务学习，学习中发现问题、解决问题，从而互动式完成教学目标。

（5）教学材料的选择

根据教学策略确定教学资源和所需环境，包括多媒体教室、数据库管理系统SQL Server 2012以及办公软件。

（6）教学过程

课前：学生通过学院智慧树教学平台上的MOOC教学视频、微课视频进行学习，同时结合教材和参考资料，完成教师布置的作业，考虑教师提出的问题。

课上：教师先了解学生课前自主学习的情况，然后通过小组讨论的方式解决问题。

a.提问。教师先提问课前布置的问题，根据学生回答情况，进行补充和纠错。接着介绍本节的主要内容，强调学习中的重点、难点。

b.小组讨论。各个学习小组分别对教学内容讲解，把各个小组的问题汇总，然后共同讨论，形成讨论结果。

c.小组展示。小组代表按照提纲讲解小组任务及完成情况。教师和其他小组根据展示情况打分，分数按照考核方案计入小组平时成绩。

d.教师总结。教师对各小组的讲解进行点评，并对讲解中出现的问题和错误进行纠错。最后对本节内容做小结。

（7）教学反馈

完成教学设计后，开展教学评价活动，收集评价数据，发现教学设计的优缺点，确定下一步如何改进教学。一般主要通过问卷调查法和座谈法，发现教学过程中的问题，并依据教学反馈内容改进教学。

4 教学效果评价

（1）调查问卷分析

本文选取了内蒙古师范大学青年政治学院2015级计算机应用技术专业1班和2班，同时进行基于MOOC平台的翻转式课堂的试验。根据问卷调查结果以及和学生的座谈、交流，分析MOOC平台下的翻转式课堂这种新型教学模式在学习过程中的作用和学习效果。

调查结果表明：45.3%的学生认为课前视频学习内容安排恰当，32.6%的学生认为内容安排稍多，3.2%的学生认为内容安排偏少，18.9%的学生认为内容安排太多，不能按时完成学习内容。

综合分析结果显示72.3%的学生认为通过MOOC这种教学模式可以更全面和深入的掌握所学知识，24.5%的学生认为效果和以前的教学模式区别不大，3.2%的学生觉得效果不好；综合分析结果显示79.3%的学生非常喜欢翻转式课堂这种新型教学模式，16.5%的学生比较喜欢，4.2%的学生不喜欢。

（2）结果分析

从以上数据分析可以看出，基于MOOC的翻转式课堂实施效果很好，学生对新型的教学模式比较感兴趣。同时我们也发现一些问题：一是如何监控学生自主学习的学习效果；二是如何兼顾学习基础不同的学生；三是如何保证课堂交流环节学生能够积极参与。

5 结语

伴随着计算机技术和网络技术的发展，在线教育已经深入到教学一线。本文深入分析了基于MOOC平台的翻转式课堂的教学模式，重新进行了教学设计，采取了新的教学策略和方法，结合教学实践，将该模式应用到了《数据库应用》课程教学中，取得了较好的教学效果。学生在学习过程中更主动的学习和讨论，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习兴趣，培养了学生的团队合作能力。为我们的课程改革提供了新的指向，具有很强的理论价值和指导作用。

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