信息化背景下大学英语教学资源优化的应用策略探讨

张 燕

（黄河交通学院 河南 焦作 454950）

1 引言

随着信息时代的到来，教学环境也有了较大的改变，大学英语教学也从单纯的依靠课本教学转变为线上线下结合的教学模式，教材的容量得到了扩张。与此同时，教学的环境和教学支持体系也发生了转变，信息化逐渐的渗透到英语教学的每一个环节。在这一大背景中，教学资源被大量的应用到了大学英语教学中，信息化建设为教学资源的应用提供了基础。但是由于一些现实原因，目前，教学资源的应用并不理想，学生与教学资源的交互性并不高，教学资源的利用率较低，这极大的限制了英语教学的发展。为了提高教学质量，就必须要对教学资源进行优化整合。

2 信息化背景下的大学英语教学资源

教学资源是为教学的有效展开提供的各种可被利用的物质条件、自然条件、社会条件及媒体条件，主要包括教学材料、教学环境和教学支持体系。随着信息技术与大学英语教学全面的深度融合，传统的基于课堂的大学英语教学已经向基于资源的教学转变。不管是一般的课堂教学，还是学生在课外的自主学习，教与学对教学资源的依耐性都在逐渐的增大。教学内容、教学方式、教学支持系统都已经受到了信息化教学的影响，出现了较大的转变，与现代化教学资源的融合程度越来越高[1]。信息化背景下的大学英语教学资源是大学英语学习过程中积累起来的各种信息、信息创建者、信息技术等信息活动要素的集合，包括学习过程中一切能够为大学英语教学所用的有用信息的集合，集中体现在以下几个方面：第一；书本、课件、电子材料、多媒体光盘以及其他网络资源等；第二；信息化的教学环境，尤其是基于信息技术的交互式的大学英语教学环境；第三；支持学习者进行有效大学英语学习的内外部条件，如信息设备、设施的支持、信息活动经费的支持、信息技术人员的支持等[2]。

3 大学英语教学资源现状分析

3.1 在信息化背景下，教学资源呈现增长迅速以及形式多样的特征

在信息化背景下，大部分的高校都开始提高对教学软件的投资与开发，也加大了对基础设施建设的投入。例如对教学环境的优化，相继进行了多媒体教室和语音实验室的开设；加大了对相关教学软件的开发力度，并大幅度的提高了教学软件的购买率，进行了学习平台的建设，将E-Learning，Black-Board以及翻转课堂等信息教学模式引入了英语课堂等。在这一背景下，大学英语教学资源呈现增长迅速以及形式多样的特征。虽然，教学资源日渐丰富，但与此同时，高校教学模式以及教学理念却没有因为教学资源的丰富，教学环境的变化而出现转变，依然还是老一套模式。这就让现阶段大学英语教学依然是以校本教材和纸质资源为教学重点，并没有将教学资源进行优化配置，没有发挥多元教学资源的作用和优势[3]。

3.2 学生对于教学资源的应用率较低，应用效率不高

当前，除了网络教学资源以外，大多数的英语教学资源都是由高校教师或者是英语教学领域的专家创建的。这些资源的受众较为狭窄，而且传播率不高，学生的参与率较低。而且，这些已经存在的教学资源缺乏后期的维护与改进，也缺乏专家对教育内容的审核和阐释，因此学生在进行教学资源的应用时，与教学资源之间的交互性较差。这就造成了学生对于教学资源的应用率较低，应用效率不高的尴尬局面[4]。而且，目前从整体局面来看，大学英语的教学资源本身就缺乏系统规划，不仅仅建设基础较薄弱，而且重复建设概率较高，同质化现象严重。教学资源的创建、传播、管理和维护都缺乏多方参与机制，这就让大多数的教学资源呈现共享不足、同质化严重、利用率低下的现状。

4 信息化背景下大学英语教学资源优化的应用策略探讨

4.1 利用现代信息技术将英语教学资源进行优化

在进行大学英语教学的改革时，并不是要用信息化教学资源去取代纸质资源，取代校本教材，一味追求现代化，而是要从英语课堂本身出发，根据实际情况来进行不同的教学资源的应用，因材施教，让教学资源能够发挥自身的能效。因此，我们需要利用现代信息技术将英语教学资源进行优化，将教学资源的传播途径以及内容进行优化，并且在现代信息技术的支持下去寻找资源与课堂之间互相融合的路径，让教学资源的应用更加合理。教师能够根据教学的内容来选择校本教材，纸质资源以及信息化资源等[5]。

4.2 将教学资源进行系统整合，以适应大学英语课堂

在进行教学资源的应用时，需要对根据英语教学的实际情况来对教学资源进行系统整合。对教学资源进行重新的规划，进行合理的整合，将线上资源和课本内容进行交叉结合，将课本内容进行扩展，但同时也要让大学英语教学的知识点不产生遗漏，保证面面俱到。教师要根据学生的实际学习情况以及大学英语课程的教学进度来进行教学资源的选择。其次，在进行教学资源的应用时，所选取的资源要适用于大学英语课堂。既要保证知识点的全面性，能够保质保量。又能够快速的引起学生的兴趣，让学生能够自主去进行教学资源的利用。

4.3 提高教学资源的共享程度，进行保障机制的建立和完善

虽然，现阶段的教学资源呈现出增长迅速以及形式多样的特征，教学资源的数量在急速增长，但是如果未能建立一个完善的保障机制，对教学资源的建立、传播、维护进行系统管理，对教学资源进行整合，就会严重的制约教学资源的使用效率。教学资源保障机制一方面能够扩宽资源渠道，对教学资源进行集成处理。另一方面也可以对教学资源进行维护和管理，对资源本身进行审核、更新和评价。并且进行资源共享服务中心的建立，让教学资源能够实现实时共享，提高教学资源的传播效率和应用效率，提高学生的参与率。

4.4 提高教师的教学理念和信息化水平

转变教师的教学理念，提高教师对教学资源的认知程度，让教师能够积极的进行资源的应用和创建，参与到信息化教学资源的开发和应用当中。教师需要不断地提高自身素质，提高信息化水平，提高自身对教学资源的使用效率。通过对自我教学观念的转变，以及自我能力的提升来与信息化教学现状相契合[6]。信息技术不应仅仅是教学内容的展示工具，而且是师生开发和利用多元化信息资源的手段，是创设信息化学习环境的重要组成部分。大学英语教师的信息化水平决定了大学英语教学过程中信息化教学资源的创建模式和利用效果。为了提高教学质量，校方需要为信息化教学的实施提供良好的基础条件，为教学资源的优化提供物质保障。其次要加强对英语教师的培训，这其中包括教师对相关的物理设备的应用，多媒体教学设施的使用技巧，以及对信息化教学理念的培养以及对教学资源的创建和应用等。通过这种系统的培训让教师能够自主的进行教学资源的可发利用，提高英语教学的整体质量。

5 结语

随着信息化时代的到来，信息技术的发展以及电子产品的普及，教学资源被大量的应用于大学英语教学中，通过对教学资源的应用，大学英语教学的质量和水平得到了大幅度的提升，教学模式也有了新的突破。但是，在对教学资源的应用中也存在着应用率较低，应用效率不高，共享性差和分布分散的问题。为了提高大学英语的教学水平，就必须要对教学资源进行优化整合，提高英语教学的信息化水平。从教学资源建设，资源共享和保障、数字化校园建设、教学模式转变、师资培训、经费投入等多方面共同着手，创建生态化的大学英语教学环境，推进信息技术与大学英语课程的深度融合，创新大学英语教育模式，提高大学英语的教学质量。

[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015，12：93-94.

[2]李霄翔，陈西.信息化背景下大学英语教师信息素养和教学绩效相关性研究[J].当代外语研究，2016，04：39-44+93.

[3]袁昌万，金双军.信息化背景下的大学英语教学设计——以“TheABCsoftheU.S.A.”的课件设计为例[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013，20：232-234.

[4]冯霞.信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013，06：57-60.

[5]王琴，万明莉.教育信息化背景下大学英语“翻转课堂”教学模式有效性研究[J].吉林广播电视大学学报，2016，11：27-28.

[6]王建颖.信息化背景下大学英语视听说多维“立体化”教学模式的思考[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版)，2015，01：107-109+114.