培养学科核心素养的关键-学会学习——以高职信息技术学科教学为例

胡 丽

（南京财经高等职业技术学校 江苏 南京 210004）

1 学会学习的重要性

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”高职学校学生经过5年的在校学习实习培训后就走向社会，这迫切要求教师教学生学会学习，奠定学生终身学习的基础。因此在2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，最后确定中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“21世纪成功的关键是学习力，学习的方法和速度决定你的输赢”。

2 学会学习在信息技术学科中的教学实践

陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”陶渊明先生告知我们学习就是领悟，如果领悟到了，就会高兴得忘记吃饭。领悟到了，就是学会了，就变成自己内心的东西，再也不会忘记，像骑自行车、游泳一样。

活到老学到老是一件无法回避的事，停止学习就停止了前进的步伐。走向核心素养的教学实践首先要将学习内容很好地转换成“研究话题”，那么在信息技术学科中如何让学生学会学习呢？怎样来设计研究话题呢？

示例一：学校要举办音诗画朗诵比赛，需要截取一首曲子中的一部分作为背景音乐，并且每个班都上交能在DVD播放机中播放的CD光盘。

这是声音处理中最基本最简单的内容。通常的学习过程是老师提供处理软件，讲授操作方法，然后练习。这种学习方式比较被动，学生记忆不深刻，没有深入内心。“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命”。学习的本领，要从内心里生长才是成长，才能变为素养。

我的课堂完全交给学生，倡导在“用”中学，注重学生在学习过程中的自觉、自省、自悟、自为。学习具体步骤为：

第一步：首先让同学们分析任务，得出任务包括音频截取和光盘刻录两个子任务的结论。

这一步的目的是让学生知道自己要做什么，明确目标。在课堂上使用这种开放式的学习过程，可以丰富学生的学习体验。爱因斯坦曾言道：“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重的和会把自己诱离要点的一切”，告诉我们学习要找准目标和要点，其他不重要的统统抛掉。

第二步：让组内每位同学上网了解有哪些办法可以解决这件事情，有哪些工具可以使用。

开放的课堂让学生的观点、想法、思路多样化。这一步主要的目的是让学生自己发现处理问题的途径，不是华山一条道，而是条条大路通罗马，只不过有些路近有些路远罢了。

第三步：组内同学领取软件测试单，内容包括下载的软件名称、软件大小、适用平台、是否有嵌入广告、安装是否复杂、操作是否简便，使用下载好的软件完成两个子任务。

这一步同学们领取自己的软件，认真完成声音截取和光盘刻录的任务。在这个过程中，学生会熟悉自己使用的软件，了解此软件对于本次任务来说是否能很好的完成，它还有哪些功能可以使用。这是典型的用中学的实例。这个过程学生需全心投入，大脑飞速运转，能达到很好的记忆效果，比老师告诉他效果要好很多。朱熹《训学斋规》有云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”心到、眼到、手到，这是学习的最佳状态。

第四步：组内根据软件测试单和处理效果来推选出处理此类问题最优秀的软件。

组内交流、讨论、比较、辨别等思维活动是培养学生核心素养的重要环节，来锻炼学生的内在自觉和自我修为。传统的教育中，过多地相信坚持不懈的力量，而忽略了改变学习方法或思维工具的重要性。人类的大部分活动能力，都是依靠后天的学习和练习来获得的，越是高级的活动，它的技巧性就越强，学习的方法就尤为重要。

第五步：将刻录好的CD盘到比赛场地播放一下，检测是否能播放。

“实践是检验真理的唯一标准”。把作品实地检验一下，就知道是否正确了。

第六步：如果不能播放，找到原因，是格式不对还是没刻录好。根据产生的问题，找到解决的办法。

“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”学习的过程中要不断的思考，有疑问才会有进步。释疑的这个过程是学习能力提高的关键。学生会思考为何会出现这个问题，仔细回忆前面的操作，梳理前面的内容，这种回头看的学习方式能极大地提高学生的学习效果。

第七步：思考下次课的任务，如果这个背景音乐是几首音乐截取出来后串在一起的，而且要求衔接部分要柔和不突兀，那前面选择出来的软件能否完成这个任务呢？

这种学习方式让学生更乐学善学、勤于反思。完成这件事情后学生回头思考，任务里涉及的知识、能力、情感、思想、方法、收获、启示、成败、得失，都会深深地触动灵魂深处的弦，通过交流、讨论、比较、辨别等思维活动让整个课堂立体起来，将学会学习的核心素养落实到每个课堂中。

3 结语

前面通过一个示例详细说明了课堂的设计步骤，让这七个环节环环相扣，螺旋上升，任务不断充实，经过多次、反复的、长期的学习引导、点拨、感化，学生的学习能力才能逐步逼近我们期望的目标。

[1]许卫兵.“用”中学_培育核心素养的一种课堂实践.河北教育，2017.

[2]张云丽,段兆兵.基于核心素养培育的教学方式变革：挑战、指向与路径.教育评论，2017.

[3]李煜辉.培育学科核心素养的关键：向学生赋权.中国教师，2017.

[4] Gloria Frender，GLORIA FRENDER《学会学习》电子工业出版社.