小学数学应用题解答的方法研究

摘 要：随着社会发展的需要，复合型人才越来越受到人们的青睐，而小学数学中的应用题设置则是很符合这一趋势，因为解答应用题不仅能够锻炼學生的逻辑性思维，还能加强学生解决实际问题的能力。然而由于受到传统教学方法的影响，当前很多小学生在解答应用题方面的能力尚且不足，仍是继续着“教师讲，学生听”的教学局面，导致课堂效率不高。小学数学教师应该根据实践与学生情况采取更灵活的教学方法，以达到更好的教学效果。

关键词：小学数学；应用题；联系生活；审题；画图辅助

应用题的解答是小学数学阶段的重点难点之一，它既需要学生扎实的基础知识，又要考察学生的审题和解题能力，能够锻炼学生的数学综合素质。很多学生在教学部分学习状态很好，但是到了应用题解答方面却感到非常吃力，并不是学生的学习状态下降，而是因为学生解答应用题时方法不对所导致的。教师要改善这一点，就要从解答应用题的方法入手，找到最适合小学生的解题方法，从而提高小学数学课堂的学习效率。本文笔者就结合自身的教学经历和课堂实践，对小学数学应用题的解答方法进行一番研究，希望能对广大教师教学和学生学习有所帮助。

一、 联系生活，激发学生审题解题兴趣

很多学生不喜欢学习数学的原因之一是觉得数学离我们生活太远，实用性不强，在这一点上学生是大错特错的。当然，目前的教材中应用题目与现实生活也存在一定的差距，学生在解答应用题时只是在单纯地解题，而不是全身心投入到题目中去，这就可能导致学生阅读题目不仔细，漏掉关键信息等情况。教师可以将应用题的题目联系到生活或一些学生熟悉的场景中去，以提高学生解答应用题时的专注度和正确率。

例如，在教授“100以内数的加减法”这部分内容时，课外书上有一道题是“小红的妈妈在纺织厂上班，每天要完成50件衣服的缝制工作，今天小红的妈妈已经完成了21件，请问还要完成多少件，小红妈妈今天的工作才能完成？”学生在看到这样的题目时并不会感到有兴趣，只能是被动去解答。于是我将题目进行了简单化和生活化处理，将问题变成了“再过50天学校就要放暑假，21天之后，你们还要再过多少天才能放暑假？”小学生一听到放暑假便马上来了兴致，开始算得乐此不疲，正确率也很高。不仅如此，教师也可以将一部分的应用题信息进行系统的改编，比如一年级的小学生都喜欢看《小猪佩奇》这部动画片，教师可以将一部分题目的背景都改成《小猪佩奇》中的场景，从而激发学生兴趣，让学生可以在审题解题时更加专注。

二、 注重审题，提高学生信息获取能力

审题是解答数学应用题过程中很重要的步骤，审题不认真就有可能出错，导致整个运算过程重来，加之小学生容易粗心大意，因此审错题在小学数学中是常常发生的事。教师可以为此专门设置一些具有混淆性的题目，让学生进行训练，加强学生审题时的注意力，提高学生审题时获取关键信息的能力。

例如，在教授“表内除法”这部分内容时，有一道题目是“小明去超市买铅笔，买了8支，在超市中碰见了朋友小军，问小军买了几支铅笔，小军说：‘我买的铅笔比你多两倍，请问小军买了几支铅笔？”很多学生只注重倍数，给出的答案是16支，但却忽略了题中信息，是“多两倍”而不是“两倍”，所以正确答案应该是24支。又比如同样的问题，“小明去超市买铅笔，买了6支，在超市中碰见了朋友小军，问小军买了几支铅笔，小军说：‘你买的铅笔比我多两倍，请问小军买了几支铅笔？”这一次学生的答案很多都是3支，学生的侧重点还是在倍数上，忽略了“谁比谁多”的问题。显而易见，倍数问题是小学数学中经常出错的问题，其中“几倍”与“多几倍”“谁比谁多”都是很关键的信息，需要学生去解读并思考。基于这种情况，我又设置了很多这样的题目，目的是为了加强学生的审题能力，让学生可以快速准确地抓住关键信息。

三、 画图辅助，帮助学生明确已知信息

由于小学生的思考机制并不成熟，因此有些数学应用题的信息对小学生来讲有一定程度的理解困难，或者学生在阅读后面的信息时将前面的信息漏掉，这些情况在小学数学应用题答题过程中经常出现。教师可以让学生通过画图来记忆题目中的信息，这样一来已知信息会更加直观和清晰，而且也不会发生遗漏信息的情况，让学生解答应用题时更加高效，正确率也更高。

例如，在教授“分数加减法”这部分内容时，我首先让学生学会用线段去表示分数，比如五分之三，让学生将线段五等分，然后标出其中的三段，即五分之三。同理，在进行应用题同分母分数的加减法时，学生可以将题中的已知信息用线段进行表达，这样会使已知信息更加直观并且不容易遗漏和混淆，以此类推，还有很多应用题可以让学生用画图去辅助解答。通过画图辅助，学生还能更深入地了解所学内容，对所学知识记忆更加深刻，从而提高小学数学的课堂效率和学生解答应用题的水平。

总而言之，解答数学应用题需要学生各方面的能力，而教师的任务就是让学生拥有这些能力并完美地运用，可以在解答应用题时得心应手。学生在解答应用题的过程中能够将所学知识进行复习和更高层面的理解，也能够使学生的逻辑思维和解题能力得到提高，因此教师要通过灵活的教学方法使学生更好更快地解答应用题，达到提升学生数学水平的目的。

参考文献：

[1]田军.浅析小学数学应用题教学[J].学周刊，2014（05）.

[2]杨洁.小学数学应用题的教学策略研究[J].科技经济导刊，2016（26）.

作者简介：

朱志江，山东省胶州市，胶州市洋河镇油坊小学。