关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨

摘 要：众所周知，教育改革对小学教学有重要意义。当下，基础教育改革持续推进，素质教育浪潮不断涌来，新课标背景下，学生“主体”地位日益凸显，小学体育数学趣味化、生活化的探讨，既是对体育数学教学上的一个创新和发展，也应和了新“课标”对小学数学的要求，充分体现学生主观性能动性在小学教学中的价值，从而促进学生全面健康发展，实践素质教育。

关键词：小学；体育；趣味；生活；教学；课堂

教育是立国之本，有助于国民素质的提升，也是国家培养人才的主要途径。这些年来，我国教育事业发生了很大的变革，加之经济发展迅猛，人民群众的生活质量不断提高，与之相应的，人们对于教育的重视程度也越来越高。对于小学体育教学来说，对于教学方法的改变是非常重要的，趣味化与生活化教学模式在其中的运用，也是教育发展的需要。

一、 将生活化与趣味化教学应用到小学体育教学的意义

（一） 有助于改善身体素养

在生活压力与节奏越来越大的背景下，家长对学生提出了更多的要求，大多数家长希望孩子全面发展，为孩子报各种辅导班与培训班。小学生正处在启蒙时期，面对各种辅导班与培训班压力，也会感到压力。为不辜负家长期望，他们老实学习，将大多数时间放在书本上，但是精力有限，如果长时间处在按部就班的状态，势必会影响学习兴趣与积极性。将体育教学应用到小学中，有助于排除烦恼，减轻压力，在生活化、趣味化的教学环境下，不仅能感受到体育课程兴趣，还能放松心情。

（二） 有助于提高学习效率

当前，大多数学校都只注重文化课程，却忽略了体育课程。学习的根本目的是积累知识，但是并不能说明体育就不重要。体育课和文化课直接相关，小学生受学习与认知能力影响，如果长时间处在文化课中，会让身心感到疲惫，此时就需要借助体育课进行放松，在释放压力的同时，提高学习效率与身体素质。

二、 小学体育教学趣味化优化措施分析

（一） 加强对灵活性教学方式的运用

在新课改不断深入的背景下，趣味化教学理念开始在各小学教育教学中运用，为了将趣味化教学理念更好地运用在小学体育教学，首先要做的就是对于灵活教学方法的运用，体育教师对班级中的不同学生展开分析，提出针对性的趣味化教学措施，虽然新课改的进程不断在加速，然而我国还是受传统教学模式的影响，在体育教学中缺乏一定的灵活性以及生动性，导致学生对于体育课程的积极性有所降低，部分学生出现逃课等现象，可以看出，趣味性教学方法在小学体育教学中的运用是非常有必要的。興趣是最好的老师，如果能够激发学生对于体育教学的乐趣，那么，学生就会改变在体育课堂中的态度，并喜欢上体育课程。需要注意的是，教师在体育课程中实施趣味化教学时，要根据所有学生本身的性格特点和偏好以及学习能力等特征，制定出针对性的教学内容，加强对小学生心理需求的重视，对其学习热情进行激发。

（二） 促进教学形式创新

除了综合性与基础性以外，在小学体育教学中，还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度，让学生发挥主体功能；健身性要求注重运动安排的科学性与合理性，避免课程散漫与过度带来的浪费，确保教学内容的合理性。针对以上特征，小学体育老师必须及时改变教学形式，整合小学生喜好、知识接收能力，提高学生参与力度，教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是：游戏、情境与儿歌编排，并不是互相割裂的策略，在体育教学中，必须结合现实情况，全面提高教学趣味性与生活性，通过帮助学生刺激感官，提高体育学习的积极性与主动性。如：在立定跳远课中，两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分，跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。对于小学生年龄小、好奇心强等特点，老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体，可以利用拍皮球的游戏，由老师扮演卡通人，学生模仿排球，然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中，帮助学生激发模仿兴趣，这样学生就能认真地进入到学习状态。另外，还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉，带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意，或者分组讨论，由老师扮演大灰狼，师生共同参与，这样不仅能增加情感交流，也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展，还可以在活动中设计陷阱，让垫子假装陷阱，促进师生交流，看谁跳得更好、更远。

（三） 使体育活动的设计更加贴近生活化

小学体育教学是一门参与性和实践性非常强的学科，不仅要求教师对教学的内容有所了解，而且还要时刻关注学生的成长和性格的培养。因此，教师在进行体育教学的过程中，需要融入生活化的教学资料，使体育活动的设计更加的人性化和生活化。首先，在对体育活动进行设计的过程中，教师要熟悉了解体育教学知识的内容；其次，在明确教学的内容和目标之后，要结合所掌握的程度，结合生活化的一些知识对学生进行教学；最后，在教学之后总结教学过程中存在的问题，并进行解决，以此提高学生体育的教学质量。比方说，在平时的生活中，经常存在各种的意外灾害，而如何自救成为主要的话题之一，对于小学生来讲，自救的方式尤为重要。因此，在进行体育教学的过程中，教师可以将生活化的信息组织到体育活动中，例如火灾风险，教师可以将体育活动布置成为“火灾”的现场，在现场中布置各种的障碍，每个障碍都涉及相关的体育运动；再如，教师还可以通过设计与生活相关的游戏，好比“造房子”“小兔过河”“飞行―空战”以及“抢垫子”等，通过这些生活化信息的融入，可以满足体育活动对身体锻炼需求，并确保这些体育知识被学生及时的吸收和消化，以此促进学生的体育进步和兴趣，也提高了体育生活化的教学效果。

三、 结语

总之，对于小学体育教学来说，趣味化教学模式以及生活化教学模式的运用是非常重要的，直接影响着小学体育的教学质量，体育和学生之间的联系是非常紧密的，学生自身的身心健康和未来发展也是脱离不了体育的，以往的教学方法已经不能适应当下教育发展的步伐，不但会磨灭学生对课程的乐趣点，还会让体育教学和生活实际不断脱离，与之相反的是，将趣味化与生活化教学方式在体育教学中的运用，能够有效激发学生的兴趣，还能让学生将体育和生活进行融合，从而促进体育教学质量的提升，更好地为我国教育事业的发展做贡献。

参考文献：

[1]刘祎.迁安市小学体育教师师资队伍现状研究[D].河北师范大学，2016.

[2]辛玉娥.教育公平视角下小学体育教师资源均衡配置研究[D].山东师范大学，2014.

作者简介：

孙丽，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心校。