现代网络技术在服装扎染设计课程中的应用

2018-02-15丁莺

西部皮革 2018年15期

丁莺

现在的社会是信息和科技高度发达的社会，互联网产业作为未来的接续产业，可以和传统产业结合成为助推器。各大高校在进行人才培养模式改革的趋势之一就是将授课课程内容与当今网络技术相结合，从而适应新的人才培养模式的需要，顺应世界主流的发展趋势。过去的教育是传授型，以老师为主体，老师怎么教授知识学生就怎么吸收知识，学生在学习的过程中比较被动，不知道自己在学习过程中欠缺什么，需要什么；现在的教育则是以学生为中心，运用现代网络技术突破传统传教式的学习模式，学生在学习过程中向老师提问，并根据自己的兴趣可以自主地选择课程和媒体资料进行学习。在教学中注重以学生为主体，以学生发展为根本，对传统的课堂教学模式和手段进行改革，做到“以学论教”，强调提升学生的实践能力，以便顺应社会转变发展的趋势。

1 纺织服装院校扎染课程当今现状

扎染课程是一门实践性较强的课程，它作为服装设计、家纺设计等专业的基础科目课程之一，目前在各大服装院校都有开设，但是在教学过程还存在教师讲授内容陈旧、学生对课程不够重视、扎染作品机械呆板等问题，究其原因主要有以下几点。

1.1 学生对扎染课程的认知程度不够

扎染课程作为一门需要动手能力的传统手工印染技法，具有较强的实践性和应用性，因此中国各大纺织服装院校都将扎染课程作为纺织服装专业学生的必修课程。但是由于很多学生对扎染课程认知不足，重视程度不够，觉得学习后对将来的就业帮助不大，仅仅将这门课程作为一种兴趣爱好和普通课程应付了事。在现代网络和多媒体技术的蓬勃发展的今天，我们在教学过程完全可以发挥扎染技艺的自身特点，将其与服装设计、服装制版、服装材料、电子商务、图案及品牌策划等一系列专业实践活动相结合。一方面可以解决在以往服装设计教学过程中存在的重技艺轻技术，学生缺乏具体技能锻炼等问题。另一方面能够检验学生能否将课堂所学各类知识融会贯通。

1.2 扎染课程理论方面缺乏深度研究

扎染课程的理论书籍资料在2010年以前较少，大部分书籍资料都是以扎染的工具、扎染的工艺流程或步骤、扎染的后处理以及作品欣赏为主。2010年以后的扎染书籍虽然丰富了，但依然以工艺技法为主，理论知识得不到深入，学生还是以从课程中学习手工技法为主。因此大部分纺织服装专业从早几年的单独开设扎染课程到后来的染整课程（包括扎染和蜡染）再到现在的面料二次设计，里面包含一小部分的扎染内容，学校也不会给学生专门订购扎染教材，完全以教师自主授课为主。

1.3 扎染课程实践教学有待加强

从扎染课程的教学实践来看，主要是部分老师对扎染相关知识缺乏研究，在教学过程中仅仅只是挑几种简易的手法给学生介绍一下而已，教学效果也仅局限于学生知道就可以的程度。而学生在运用扎染方法实践时也很少有人先去构思图案，都是随意性创作，到后期才开始先设计图案，图案往往都以简单为主，能够染出基本效果这一阶段，注重深入学习研究的人比较少，至于在教学实践中加强对中国传统文化的传承理解，对扎染手工艺古老技法的发掘和创新更是处在在停滞阶段。

2 现代网络技术在扎染课程中的应用策略

2.1 开发学生自主学习模式

在传统的服装教学过程中，教师的课程内容与现代服装流行趋势和技术相比往往是比较滞后的，而且教学手段形式单一枯燥，极大地限制了学生的学习积极性和自主性。随着现代网络技术的飞速发展，教师能够运用多媒体网络技术将最前沿的服装流行趋势和元素利用各种图片、音乐、影像、文字互相组合起来多方位、动态的展现在学生面前，从而极大的提升了学生的学习兴趣。学生课前课后可以自主通过网络平台获取丰富的相关所需资源，实现个性化的学习模式，从而进一步优化自身的知识能力结构。网络技术的开放性和交互性还可以为学生与老师的交流互动提供了良好的网络平台，通过这些便捷的网络技术手段使学生在今后工作学习更加游刃有余[1]。

2.2 激发学生创作意识

服装设计是非常需要激发创作灵感，而扎染工艺作为中国民族特色的工艺品系之所以没有成为服装主流的原因之一就是由于服装设计者们受到自身观念意识、材料、工艺、生产、流通等诸多因素的羁绊，无法使产品及其风格紧跟时代潮流。而学生利用现代网络技术所学习到的信息内容丰富多彩，包罗万象，从中获取世界各地媒体展会、时尚秀场及互联网络上的市场流行讯息，不仅能够极大地拓宽了学生的图形创造的视野，使个人能够在设计题材选择、创作灵感方面将东西文化意蕴理念融合形成发散式思维，还能够及时通过网络与其他人进行互动交流，在最短的时间内将自身的创意表现出来，从而激发思维创作的火花。

2.3 激励学生的创业精神

“十三五”以来，国家鼓励全社会进行大众创业、万众创新，大学生作为年轻高级知识人群，有着较为丰富的知识储备和创造力，是我国“十三五”规划的创业主力军,因此各大服装院校在课程设计方面都比较重视开展实践课程教学，加强学生的实践锻炼。但是一般的服装实践教学活动都是在学校的实验室完成，学生对其认知仅仅停留在完成任务上而已。随着现代网络销售平台成熟和发展，为学生的服装设计实践活动提供了足够的创作和创业空间。以扎染作品和淘宝网为例，扎染成衣制品可以由学生单位设计制作或者以小组的形式设计制作完成，其成品由于其具备的独特性和唯一性，颇受白领小资阶层的喜爱。而淘宝网作为个人的网络销售平台具备投资小、成本低、灵活多变等优势。非常合适服装专业学生进行个人创业实践活动。学校可以组织学生不断研发新的产品，利用网络销售个人定制成衣作品，通过网络销售的这类低成本、高仿真的实践教学，充分发挥学生的创作力和想象力，真正让学生所学的知识全方位的接受市场检验。学生也可以充分体验创办公司的具体程序、团队建设、股权分配、市场推广等经历，还可以帮助学生建立多元化团队，为以后进行创业提供帮助[2]。

3 融入现代网络技术的扎染课程教学改革实践反馈

进一步明确了旨在培养能够从事成衣作品设计、管理、销售等方面的复合型人才。课程内容由理论化向加强实践方面发展，以社会实际需求为基本依据，注重培养学生的学习兴趣；在教育内容上，注重学生知识结构的整体优化；在教学方法上，注重传统教学和网络多媒体技术相结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，运用动态性的、开放性的、师生互动的教学方法和手段。培养学生的独立思考和创新能力。

3.1 教学目标的重新定位

在扎染课程设置方面进一步地加以改进和完善，课程教学方案贯彻了“少而精”的原则，强化基础知识、应用能力这两极课程，减少、弱化了二者之间的课程的份量。尽力合并传统内容，增设新的、与当今扎染技术发展同步的课程或内容。做到与实际结合、与市场结合、与企业需求结合、与具体课题结合。同时通过自身学习，院校培训、厂家实践等方式不断提升教师个人水平和能力素质。

3.2 改进和完善现有的扎染课程教学计划方案

采取强调技能知识和培养动手能力的实验教学。教师采用边讲知识点边设计、边动手操作，教、学、做相结合的一体化教学，学生通过完成一个个具体的任务或项目，将所学的知识与技能真正消化。学生可以在完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。培养学生合作学习与终身学习能力。具体操作则是组织学生以小组为单位在一个虚拟的网络扎染品牌中进行服装定制，让学生将扎染课程和电子商务课程、品牌策划课程进行融合，以模拟工作现场来检验学生在学习期间所学的知识，检验服装专业的学生对服饰品牌网络营销的前期步骤、方法和路径的理解，包括品牌命名、VI设计、店铺设计、服装产品设计等专业知识的实践能力，而后再让学生将扎染作品通过虚拟网络平台市场将产品计划信息公布，展示供应商的供应能力信息等等，最后可以每个班级选择1～2个较为成熟的作品，放置到网络中进行实际销售，让所有学生参与其中并进行售后实践，例如如何进行交货确认，商品管理运营、物流和售后服务等。当然，这么做的最终目的是要激发学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过“学习知识—实践—作品转化商品—研发新品种”的学习过程，使学生掌握理论知识、实践手法，培养他们的创新意识和动手能力。对学生的后期学期计划及将来的职业规划起到一定的指导作用，从而达到课程创新的目的。