“互联网+”时代高职计算机基础微课教学应用探究

2018-02-14李鹏飞

西部皮革 2018年21期

李鹏飞

（云南能源职业技术学院，云南曲靖655001）

互联网+指的是在传统行业中巧妙运用计算机技术，促进行业的发展。互联网+背景下，时间和空间的限制影响大大降低，学生能够随时随地的获取信息。在此背景下，计算机基础课程中开始广泛运用微课，其能够革新传统教学模式，课堂教学生动性、趣味性得到增强，学生学习兴趣得到激发，显著提高教学效率和教学质量。

1 互联网+时代下计算机基础课程中应用微课的优势

互联网+时代下，将微课运用到高职计算机基础教学中，具有较大的优势。首先，微课时间较短，内容较少，生动性更强，可以将同学们的注意力有效吸引过来。根据教学内容，教师利用微课展现教学难点和重点，向同学们传输微课课件，学生们结合自己时间，合理安排学习时间，可以对其自主学习能力有效培养。其次，计算机基础课程具有较多的知识点，那么根据知识点制作微课视频，可以降低计算机基础的学习难度。再次，微课内容较少，占用的空间很小，学生可以在设备中存储，随时随地都可以观看学习，时间、空间的限制因素得到打破。最后，教师可以结合学生的学习情况以及教学进度，选择性播放微课视频；且同学们自己也可以结合自己的知识掌握情况，自主预习或复习某一个知识点。

2 互联网+时代高职计算机基础微课教学应用

2.1 微课制作

微课比较的短小，一般是章节中的重点知识和难点知识，教师要结合实际情况，对教学内容有机优化，控制微课时间在5分钟左右，以便促使计算机基础知识难度得到降低。在制作之前，需要对制作工具、制作软件等进行明确和准备，如计算机、耳麦等都是必备的。首先制作幻灯片，然后录制视频，录制过程中，需要清楚连贯的讲解，且采取相应的措施，增强视频的生动性。以“Excel函数排序”为例，电子表格的制作是计算机基础课程中的重点，而本章节的重点和难点则是函数，因此，就可以结合排序函数这一个知识点制作视频。为了增强视频的生动性，降低学习难度，可以用班级学生成绩的排序为案例，进行分析和讲解，这样既可以促使班级成绩存在的实际问题得到解决，又可以将同学们的学习兴趣和积极性调动起来，对函数排序方面的知识深入掌握。

2.2 运用微课，提升课堂教学效率

过去的教学当中，教师主导着教学工作的开展，学生被动的接收知识，师生之间的互动比较少，这样课堂气氛比较沉闷，不仅无法提升课堂教学质量，还容易让同学们失去计算机课程的学习兴趣。而通过在计算机基础教学中应用微课，可以有效创新课堂教学模式，生生、师生之间的互动得到增强，营造轻松的教学氛围，更加积极主动的学习计算机知识。微课能够有效辅助课堂教学，在教学内容的指引下，教师合理制作微课视频，创设问题情境，引导学生自主学习和思考，提升学习效果。

2.3 运用微课，创新传统教学方法

调查发现，很多院校在开展计算机课程教学时，主要采用的是板书教学形式，机房实践发挥辅助作用。针对这种情况，教师就需要结合课程要求，对理论知识讲解、实践操作的比例合理调整，优化课堂教学方法，将微课教学充分运用过来。如Word文档制作是计算机课程的重要内容，在本章节的学习过程中，因为教学难点是调整保存格式、自动生成目录，那么就可以结合这两个教学难点制作微课视频。

在制作过程中，有两点需要充分注意：首先是将新课题引出来，简要概括本章节的重点和难点，以便让学生们初步了解学习内容；其次是归纳总结知识点，且遵循先后顺序来讲解文档的制作步骤。通过微课学习，要求学生们结合学习情况，对Word文档尝试制作，这样学生们的计算机理论知识得到有效丰富，同时，计算机操作实践能力也得到了有效锻炼。

2.4 构建和维护微课学习平台，巩固学习成效

在具体教学实践中，教师要构建平台，方便教师与学生之间的交流和沟通，如QQ群、微信群等。在课前环节内，教师在群里共享课堂教学视频，引导同学们结合自身情况，合理安排时间自主预习；教师要与学生积极交流和互动，以便对学生的学习情况进行了解，结合学生反馈与建议，对教学内容实时调整。通过交流，还可以有效监督学生的课下学习，帮助同学们养成自主预习的良好习惯。课后环节内，在群里布置作业，学生之间以及师生之间进行评价和交流，加深知识记忆。