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“互联网+”时代高职计算机基础微课教学应用探究

2018-02-14李鹏飞

西部皮革 2018年21期
关键词:计算机互联网+知识点

李鹏飞

(云南能源职业技术学院,云南曲靖655001)

互联网+指的是在传统行业中巧妙运用计算机技术,促进行业的发展。互联网+背景下,时间和空间的限制影响大大降低,学生能够随时随地的获取信息。在此背景下,计算机基础课程中开始广泛运用微课,其能够革新传统教学模式,课堂教学生动性、趣味性得到增强,学生学习兴趣得到激发,显著提高教学效率和教学质量。

1 互联网+时代下计算机基础课程中应用微课的优势

互联网+时代下,将微课运用到高职计算机基础教学中,具有较大的优势。首先,微课时间较短,内容较少,生动性更强,可以将同学们的注意力有效吸引过来。根据教学内容,教师利用微课展现教学难点和重点,向同学们传输微课课件,学生们结合自己时间,合理安排学习时间,可以对其自主学习能力有效培养。其次,计算机基础课程具有较多的知识点,那么根据知识点制作微课视频,可以降低计算机基础的学习难度。再次,微课内容较少,占用的空间很小,学生可以在设备中存储,随时随地都可以观看学习,时间、空间的限制因素得到打破。最后,教师可以结合学生的学习情况以及教学进度,选择性播放微课视频;且同学们自己也可以结合自己的知识掌握情况,自主预习或复习某一个知识点。

2 互联网+时代高职计算机基础微课教学应用

2.1 微课制作

微课比较的短小,一般是章节中的重点知识和难点知识,教师要结合实际情况,对教学内容有机优化,控制微课时间在5分钟左右,以便促使计算机基础知识难度得到降低。在制作之前,需要对制作工具、制作软件等进行明确和准备,如计算机、耳麦等都是必备的。首先制作幻灯片,然后录制视频,录制过程中,需要清楚连贯的讲解,且采取相应的措施,增强视频的生动性。以“Excel函数排序”为例,电子表格的制作是计算机基础课程中的重点,而本章节的重点和难点则是函数,因此,就可以结合排序函数这一个知识点制作视频。为了增强视频的生动性,降低学习难度,可以用班级学生成绩的排序为案例,进行分析和讲解,这样既可以促使班级成绩存在的实际问题得到解决,又可以将同学们的学习兴趣和积极性调动起来,对函数排序方面的知识深入掌握。

2.2 运用微课,提升课堂教学效率

过去的教学当中,教师主导着教学工作的开展,学生被动的接收知识,师生之间的互动比较少,这样课堂气氛比较沉闷,不仅无法提升课堂教学质量,还容易让同学们失去计算机课程的学习兴趣。而通过在计算机基础教学中应用微课,可以有效创新课堂教学模式,生生、师生之间的互动得到增强,营造轻松的教学氛围,更加积极主动的学习计算机知识。微课能够有效辅助课堂教学,在教学内容的指引下,教师合理制作微课视频,创设问题情境,引导学生自主学习和思考,提升学习效果。

2.3 运用微课,创新传统教学方法

调查发现,很多院校在开展计算机课程教学时,主要采用的是板书教学形式,机房实践发挥辅助作用。针对这种情况,教师就需要结合课程要求,对理论知识讲解、实践操作的比例合理调整,优化课堂教学方法,将微课教学充分运用过来。如Word文档制作是计算机课程的重要内容,在本章节的学习过程中,因为教学难点是调整保存格式、自动生成目录,那么就可以结合这两个教学难点制作微课视频。

在制作过程中,有两点需要充分注意:首先是将新课题引出来,简要概括本章节的重点和难点,以便让学生们初步了解学习内容;其次是归纳总结知识点,且遵循先后顺序来讲解文档的制作步骤。通过微课学习,要求学生们结合学习情况,对Word文档尝试制作,这样学生们的计算机理论知识得到有效丰富,同时,计算机操作实践能力也得到了有效锻炼。

2.4 构建和维护微课学习平台,巩固学习成效

在具体教学实践中,教师要构建平台,方便教师与学生之间的交流和沟通,如QQ群、微信群等。在课前环节内,教师在群里共享课堂教学视频,引导同学们结合自身情况,合理安排时间自主预习;教师要与学生积极交流和互动,以便对学生的学习情况进行了解,结合学生反馈与建议,对教学内容实时调整。通过交流,还可以有效监督学生的课下学习,帮助同学们养成自主预习的良好习惯。课后环节内,在群里布置作业,学生之间以及师生之间进行评价和交流,加深知识记忆。

3 结语

综上所述,互联网+时代下,微课的运用是教育发展的必然趋势。实践研究表明,在高职计算机基础课程教学中运用微课技术,具有较强的可行性和较大的优势。相关教师需要结合教学内容,对微课视频合理设计,积极创新教学理念和教学方法,借鉴其他院校的成功运用经验,将微课的作用充分发挥出来,不断提升教学质量。

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