“微课”在提升自主学习能力中的应用研究

吴 斌

（江苏省吴中中等专业学校，江苏 吴中 215100）

当今，信息技术的发展日新月异，各行各业都在应用这些全新的技术武装自己。教育界更是这场战役的先锋。职业教育是教育重要的组成部分，其特点是理论和实践相结合，因此，更能发挥信息技术的优势。在职业院校推广信息技术，不仅是形势使然，更是广大的教育需求决定的。

信息化教学就是信息技术与教育融合的产物，微课作为信息化教学资源中重要的组成部分，其在教学中有着其他资源无可比拟的优势。那什么是微课呢？“微课”是指以“微型视频”为载体，通过信息化教学设计，围绕某个知识点或教学环节开展说明一个问题的教学形式。目标单一、短小精悍的特点使其迅速成为一种受到师生欢迎的新型教学资源。在整个微课教学过程中，教师确定好教学目标，以一个知识点或教学环节为中心，精心设计微视频供学生边看边学，通过这种形式使课程知识得到有效传递。

如何才能将微课有效地应用于职业院校教学中，进而激活学生的自主学习能力呢？首先要了解职业院校学生的自学能力现状。

通过调查本校计算机专业学生的自学能力可以看到，职业院校学生与普通高校学生相比起点相对较低，很多同学身上都有着初中阶段应试教育的影子，对职业院校教学方式的不适应非常明显。在这些学生身上普遍存在着一些共性的问题：没有学习计划，只学习书本上的知识，且缺乏有效的学习方法，更多的只是在死记硬背，而这些也只是为了通过考试，并不会将知识运用到实际生活中。他们在学习方面高度依赖教师，缺乏主观能动性，不会对老师讲过的内容进行思考和总结。

基于以上现状，引入微课可以产生以下几个方面的效果。

1 微课可以激发学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是知识获取的先导，是打开知识宝库的钥匙，是攀登科学高峰的动力。以笔者所教的计算机应用基础课程为例，应该说，很多职业院校学生对这门课开始是充满好奇的，对这门课的学习是有兴趣的。但这门课程的理论对于学生来说却是枯燥乏味的，这势必导致学生无法保持长久的学习热情。那如何让学生的注意力回到课程上来，从而使其保有持续学习的状态呢？其实，微课这种方式就能很好地解决这个问题，我们完全可以将游戏融入教学过程中，并以微课的形式呈现出来，这样往往就能调动学生的积极性，激发他们主动学习的兴趣。在实际教学中，笔者就采用这样的方式，取得了较好的效果。例如，在讲授“个人简历制作”一课时，笔者就设计了一个微课形式的小游戏—“大家来找茬”，用以新课导入环节。学生从两份个人简历中找出不同，两份简历的内容相同，其中一份是普通文字形式，另一份则融入了文字、表格、图像等多种表现形式。学生通过自己的审美选出更加美观的那一份，然后顺势让学生自己来模仿设计这样的个人简历样式。这种将游戏与微课相互结合的形式，是对传统课堂教学方式的颠覆。学生天性喜欢游戏，这样的形式不仅让学生乐在其中，更重要的是让学生在乐中学、乐中做，这是学生自主学习的良好开端。

2 微课可以提高学生的自学意识

在实际教学过程中，每节新课的导入部分是极其重要的环节。可以说，导入的好坏会直接影响到整节课能否顺利推进。为此，我们在进行教学设计时，应该尽量使新课导入部分更有趣味性，更具情境性。一个生动有趣、又紧贴实际的教学情境会唤起学生主动探求知识的欲望，在与学生产生情感共鸣的基础上，愈发促进学生积极地探索知识。在进行计算机应用基础课程的教学中，笔者为了更好地讲解“邮件合并”这一课题，以微课形式在导入环节设计了教学情境。在开启新课学习之前，首先播放预备好的微课。微课的内容呈现的是学校临近期末，教师填写学生成绩报告单的场景。由于班级人数众多，成绩报告单上的信息又很丰富，这使得每逢填写成绩报告单都会占用很多时间，有时还不免会出错。视频结尾，屏幕上会抛出一个问题：请大家开动脑筋帮老师想想，有没有什么办法可以既好又快地完成这项工作呢？学生在观看微课视频的同时，很容易就被带入微课所营造的情境里，在不知不觉中对新课的内容产生了自主学习的兴趣。这种通过微课来营造教学情境的方式，也在无形中增强了学生的自主学习意识。

3 微课可以培养学生的自学能力

教学实践过程中，小组合作学习是经常用到的一种教学方式，这种方式能够体现交流合作的功能，发挥多人优势，可以锻炼学生的团队合作精神，同时也是对学生自主学习能力的培养。利用微课来组织合作学习，可以使学生从原来的被动学习状态转变为主动学习状态，从而培养了学生的自主学习能力。笔者曾经在讲授“制作电子小报”时，就采用微课的方式开展合作学习，由于电子小报中的元素较多，涉及文字、图片、排版等。所以要求一名学生在较短的时间内独立完成是有困难的。而如果把学生分成若干小组，再对组员进行分工，每名组员都负责自己的任务，比如甲负责录入文字，乙负责排版，丙负责图片设置，在制作过程中，组员可以通过观看相关知识点的微课来解决自己的困惑，那么一张电子小报很容易就能完成。这样的方式，让每名组员各司其职，组员之间取长补短、形成合力，使得原本有难度的教学内容轻轻松松就完成了。微课在解决小组成员问题的同时，亦是在潜移默化中培养学生的自学能力。

4 微课可以改变学生的学习习惯

从目前的职业院校教学方式来说，仍然是教师讲授为主，学生被动接受。教师在课堂上照本宣科，学生跟着教师的步调走，很多时候，学生在课堂上只是在对教师的操作进行机械的复制。以计算机应用基础课程为例，如果也采用这样填鸭式的教学，那么学生对自己的学习目的是茫然的。没有目的地学习，必然不会有什么动力，那么学生上课时玩游戏、玩手机、聊天等情况也就见怪不怪了。针对以上情况，微课其实也有其用武之地。教师完全可以设计一些任务驱动式的微课，让学生观看后能够明了自己本节课的目的是什么，需要做什么。这样做的好处在于，学生通过有目的性地学习会使其从被动接受转变为主动学习。久而久之，学生自主学习的习惯也就养成了。在讲授“制作成绩汇总表”这一课时，笔者在导入时播放了一段微课给学生看，在微课中就把整节课的学习任务给布置了：“上次课我们学习了Excel中的公式与函数，今天的任务就是大家利用这些知识帮助老师设计一张班级同学期末考试的成绩汇总表”。学生看过之后，学习就会有的放矢。知道了要做什么，他就会尝试着自己来完成。当然，在制作过程中，如果碰到困难的，也可以通过观看微课里的操作步骤来解决。这种以任务驱动和微课结合开展的教学活动，让学生学有所向，学有所依，学有所得。无形中培养了学生处理问题的意识和能力，更重要的是改变了学生的学习习惯，从要我学到我要学，这一点对学生来说是受益终身的。

5 结语

职业院校与普通高校是有本质区别的，学生在学习能力和学习目的方面差异是很大的，因而培养学生的自主学习能力，并进而让他们养成良好的学习习惯显得尤为重要。实践证明，微课的应用激活了学生的自主学习能力，调动了学生的主观能动性，让学生养成了良好的学习习惯，有助于学生将知识更好地运用到实际生活中，增强了学生的实践能力。另外，微课作为信息化教学中重要的学习资源，是对传统教学方式的合理补充，其在职业院校教学中的应用是一种大胆的探索，对于丰富和发展职业院校计算机课堂教学起着重要的推动作用。同时也必将促进职业院校的专业课程建设，为职业院校教学改革提供思路。当然，如何将微课与职业院校计算机课堂教学更好地结合，还需要在实践中不断地探索，只有找到最有利于学生学习和发展的方法，充分发挥微课的优势，才能更加有力地促进计算机乃至其他学科教学的快速发展。