机械专业产业融合应用型人才培养研究

刘 萌，魏迎吉，徐 岩，薛清斌，田俊杰

（齐齐哈尔大学 机电工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

高校教育教学活动中，开展产教融合的教学方式，有利于应用型人才的培养，构建完善的综合型人才培养机制。机械行业作为我国制造行业的重要组成部分，正处于转型的关键时期，需要大量的应用型人才。开展产业和教学融合的教学方式，优化高等教育服务机构，实现企业的升级转型，推动机械行业的发展。在教育教学活动中，借助产教融合的引导作用，改革人才培养模式，提高学生综合能力，完善机械专业产业融合的人才培养策略。

1 发挥产业和教学融合的基础作用，完善人才培养模式

现阶段，在应用型人才培养的过程中，存在培养方式不科学的情况。因此，需要采取以下4种措施。

1.1 应当加强学校和企业的合作，以产教融合作为引导，探究新型的人才培养方式

在实际的教学中，了解机械专业对人才的需求现状，加强企业之间的协商合作，制定相应的方案和计划，推动教学改革的深入，培养应用型人才。根据企业的不同需求，制定针对性的培养策略，如采取“3+1”、“2+2”等多种类型的培养模式。根据机械企业对人才的不同需求，和企业开展相应的合作，制定出机械专业应用型人才培养机制计划，并且明确人才培养模式。

1.2 加强企业和学校的深入合作，完善人才培养方案

应用型人才的培养应当满足行业和企业的需求，加强企业和学校的合作，共同商讨人才培养方案，构建完善的专业课程体系。在课程体系完善的过程中，应当在原有课程体系的基础，根据实际的要求和需求，增加相关实用性课程，代替部分旧的课程。同时，根据实际情况，做好课程的安排工作。通过这样的方式，能够保证原有课程体系的特点，在不增加学生学业负担的情况，引导学生掌握先进的机械技术，根据企业需求完善学生机械知识，提高学生的综合能力。

1.3 结合学生实际能力，创新教学方式

在人才培养的过程中，根据知识素质能力的培养要求，考虑企业的实际条件，改革课堂教学模式。在实际的教学活动中，结合企业的实际案例，开展课堂教学，布置课堂作业。机械专业教学中，让学生根据企业的实际生产，开展专业课程知识的学习，并且以企业机械部件的检测标准作为学生考核标准，检测学生的完成过程，根据图纸作出科学合理的评价。

1.4 加强校企合作，要求企业优秀人才参与课堂教学

在课堂教学的过程中，加强学校和企业之间的合作，并且邀请企业专业人才参与课堂教学活动，向学生传授学术知识和实践经验，开展就业要求的讲座。学生可以根据自己的专业特点，选择相关的部门开展实习，如机械设计制造、自动化生产、机械电子工程等。

2 借助产教融合的方式，加强学生实践能力培养

2.1 加强理论和生产的联系，培养学生实践能力

在机械专业产业融合应用型人才培养的过程中，根据产业和教学融合的特点，借助产教融合的教学方式，结合课堂教学理念，注重学生应用能力培养，根据机械专业学生的培养目标，优化各个专业学生的生产学习、毕业设计、实训以及实习等教学环节。在生产实习的过程中，加强学校和企业的合作，实现产业和教学的融合。学生开展生产学习应当安排在一线的生产中，学生才能够真正地认识和了解机械产业生产过程，强化学生的感性认识。在学生实习的过程中，应当鼓励学生走向社会，在实际的生产中，发现和解决生活问题。在学生实习结束之后，学生需要针对其实习中的问题写出相应的报告、日记等资料，保证学生的实习能够切实落实。在毕业设计的过程中，学生的毕业设计选择应当和企业的实践相结合，根据企业生产中的问题，开展思考和分析，进行深入地研究，借助产教融合的方式，加强学生综合能力的培养。借助企业实训基地加强学生应用能力的培养。学校和企业建立合作关系，分批安排学生在企业开展实习活动。经过相关的培训之后，进入到相关企业实习。学生在实习的过程中，能够独立完成工作，借助产业和教学的融合，提高学生的应用实践能力。

2.2 结合产业和教学的融合，构建实训基地

在机械专业产业融合应用型人才培养的过程中，以原有的校外基地作为基础，建设更多实训基地，满足学生的实训需求。借助学生的实训活动，引导学生了解理论知识和实际工作之间的差异，结合实训加强学生创新能力的培养。借助实训活动的开展，引导学生摆脱教材内容的束缚，体验实际的生产活动，给学生提供实际锻炼的机会，引导学生发现自身的不足，为之后的改进学习奠定基础，提高学生的学习效率。如某汽车机械生产公司，根据企业的生产要求，构建教学、实践创新、生产以及开放一体化的综合型实训基地。实训基地中的各项软件和硬件设施，在企业的参与中建设和完善，从基地规划到设备安装，项目开发到管理机制，构建产教融合的实践教学方式，实现人才培养机制的长期运行。机械专业应用型人才培养的过程中，可以结合学生的专业特点，结合企业的生产需求，将理论知识和实际活动有效结合，提高学生的实践能力和创新能力。如组织学生参加“全国技能挑战大赛”、“机械设计比赛”等具有影响力的活动，在活动主体选择的过程时，充分考虑学生专业特点。

3 注重产教融合教学，提高教师实践能力

3.1 构建高素质、专业强、专兼结合的教师团队

机械专业应用型人才培养的过程中，教师自身的实践能力和水平，对于学生的应用能力有着很大的影响。构建高素质、专业强、专兼结合的教师团队，是教学改革深入开展的基础和条件。教师自身学术水平和实践能力影响着课堂教学的质量。在教学和产业融合的教学中，实现应用型人才培养目标，应当注重学生的实际问题解决能力，教师应当加强自身机械生产经验和技术能力的培养。加强专业课程教师的培训工作，保证专业课程教师能够深入了解课程，掌握机械技术相关原理，并且能够在实际中应用。专业课程教师需要了解教学改革的目标和方向，了解机械加工的情况，熟悉产业发展的最前沿信息，掌握机械加工工艺流程。因此，在每年需要安排一定数量的教师，在企业的生产一线中开展实践活动，提高专业课程教师的科学研究能力和实践能力，鼓励教师积极参与科研项目的研发工作。

3.2 构建校企联合的师资制度，加大优秀教师企业培训力度

高校应当构建校企联合的师资制度，加大优秀教师企业培训力度，提高专业教师的实践能力。同时注重行业优秀人才的引入，聘请更加专业优秀的人才担任教师或者负责人员，构建一支专业的校内外教师队伍。通过地方、行业以及用人企业的合作，构建相关专业的教学组织，更加全面地参与专业课程设置、人才培养和绩效考核等教学活动。学校应当重视双师双能师资建设，采取综合性的构建方式，围绕产业和专业开展课堂教学活动，开展教师教学经验交流，实现资源的共享，构建参与和培训平台，实现应用型人才的培养。高校应当结合区域发展的需求，通过相应的组织和调整，为学生的创新和实践构架平台，实现产业和教学的有效融合。

3.3 结合市场需求，构建人才培训平台

培养应用型人才是一种新的人才培养制度，学校应当优化学科内容，构建科研平台，进行多方面资源的整合，推动创新教育的开展，因此，需要构建实践育人平台，满足市场的人才需求。如“校中建厂”、“厂中建校”等模式体现了产业和教学融合的人才培训理念，是实现应用型人才培养的平台。学校根据企业的发展现状，将企业的生产、研发等融入课堂教学中，加强学生实践技能的培养，提高学生的就业能力。在“厂中建校”的教学模式中，根据机械专业培养的目标，开展相应的“车间课堂”、“企业培训班”“企业夜校”等方式，实现学生、教师和企业生产以及研发的零距离接触，借助真实的生产和研发环境，强化学生和教师的岗位职能训练，实现应用型人才培养目标。

4 结语

随着社会经济的发展，企业不断发展转型，高校人才培养制度应当不断改革和创新。机械专业作为高校教学中的重要专业，应当采取产业和教学融合的方式，培养学生的实践能力，提高学生的应用水平，有效地分析和解决生产问题，为企业的发展作出贡献。因此，在实际的教学活动中，应当以产教融合作为基础和引导，从教学课程、学生能力、教学方式以及教师能力等方面入手，加强学生应用能力的培养，实现课堂教学的目标，推动我国机械行业的发展。