深化建设工程管理专业教学领域产教融合与校企合作机制

赵 艳 于顺达

（黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150025）

1 国际高职教育校企合作现状

目前，美国的主要教育方式是合作教育，他们的教育目标是培养合格的职业人，开展学校与各个企业机构之间的合作，使学生学习书本知识与技能的同时还能得到实践锻炼。这种合作机制得力于企业积极配合和广泛参与，职业教育理事会、咨询委员会等机构的管理，各种相关法律保障等。德国的职业教育以“双元制”为基本模式，校企合作贯穿于办学全过程，企业与职业学校共同完成对学徒——职业学校学生的培训工作。德国校企合作模式的质量运行得力于政府、企业、行业协会的大力支持。①经费保障，政府直接对学校与企业进行拨款；②立法保障，如《职业教育促进法》、《劳动促进法》、《企业基础章程法》等保证了校企合作机制的运行；③行业协会也发挥着重要作用，有效的管理双元制职业教育，其具体职责包括：组建职教机构、认定培训资格、制定规章机制、审查培训合同、组织技能考试、仲裁合作矛盾等。澳大利亚的校企合作方式主要是新学徒制。新学徒制规定，首先要签订培训合同，详细的规定了雇主与学徒之间的责任与义务，培训合同要求注册并受到国家法律的保护。同时学徒培训的费用也主要由各州和地区内TAFE学院承担。澳大利亚的校企合作机制是政府大力推动、行业支持并参与、TAFE学院紧密配合，政府还为培训机构和用工企业提供经费支持。

我国高职院校大多始建于20世纪末期，我院建设工程管理专业从2005年开始招生，经十几年的努力，不仅为黑龙江省建筑行业的经济建设培养了一批高级技能应用型人才，而且也与省内及国内大型建筑企业形成了良好的协作关系，并进行了不同程度具有特色的合作。

2 高职院校产教融合校企合作模式中存在的问题

产教融合校企合作是高职院校发展的一个大趋势，是新时期国家建设对人才需求提出的客观要求，是高职院校持续发展的内在需要。但是，目前就我国的教育形式而言，我国高职院校产教融合的校企合作的形式还没得到深层发展。目前，高职院校存在的校企合作形式都是学校主动联系各个用人单位，主动寻求合作，非常的被动。主动与学校合作的企业少之又少，只停留在给学校提供实训基地和入职培训的层次。虽然取得了一定的成绩，但是离真正的目标还是有很大的差距，我们要立志于建立一个资源可以得到优化配置，学校的整体效益可以促进我国经济增长的一个良性发展的机制。

（1）目前，我国产教融合校企合作的实践中，经验不足，各方面给予的支持不深入并不能切中要害。政府应该根据实际需要出台相应的法律法规，规范学校与企业的责任和义务，并提供一定程度的资金支持，否则企业缺乏动力，学校偏重眼前利益，不能形成良性的合作机制，培养实用型人才的目标也将大打折扣。

（2）学校拥有多年的办学经验，对校企合作的模式不断探索，一般都能根据国家经济发展对社会岗位的需求来及时调整专业设置，并把其作为一项发展战略来抓。但在专业设置方面，如何把社会市场经济的短周期性与人才教育目标的长效性结合起来，如何加强政府宏观预测指导性，使校企合作模式不仅满足学校和企业当前的需求，更要满足长远发展的需求，这是解决毕业生就业满足市场需求变化的重要问题。

（3）高职院校的科研能力较弱，在研究深化产教融合校企合作的模式和机制上还都难以达到高水平。所以，需要在提高科学研究能力深化校企合作的层次方面寻找新的方式、方法。

（4）校企合作产教融合不仅仅是学校与企业、生产实践与教学的合作，也是科技与经济相结合的行为，政府应出台相应的制度政策来规范和推动职业教育，并提供必要的资金保障。所以，从目前看来，校企合作产教融合要得到长足的发展，必须得到政府资金与政策的支持，这是目前需要解决的最迫切的问题。

3 建设工程管理专业产教融合校企合作机制的构建

以高职院校建设工程管理专业教学领域为例：①要确定好人才培养的专业方向，这就需要深入到企业中了解企业对人才需求的方向，学校的教学方向可以根据企业的实际情况进行倾斜，可以跟企业深度合作，在企业建立实训基地，学校定期向企业输送人才，学校可以根据校企合作的实际情况成立指导委员会，委员会的成员可以聘请企业的工程师，技术人员，固定的时间到学校进行讲解指导，使得校企合作得到深层次的发展。学校可以争取企业以董事单位的身份见证学校的发展与蜕变，可以根据企业对人才的需要，制定相应的课程，按照企业的岗位结构，对学生进行分专业的培养，待学生进入企业实习后，检验结果，并适时做出调整。②学校要以切实提高企业的经济效益为前提，制定长远的校企合作模式，并为企业的发展的难点进行科研攻关，出谋划策；企业应该用发展的眼光看问题，主动寻求与学校的合作，朝着教学，科研，开发一体的良性循环体系的目标，不断前进。学校在为地方经济发展提供各种技术服务的过程中，既获得地方经济发展状况的第一手资料，又丰富了课堂教学案例。在实践操作过程中，经常会遇到学校与合作企业选择两难的情况，行业行政主管部门在其中起到桥梁作用，搭建适合的平台，出台适合地方经济的政策，发挥行政主管部门在校企合作中的作用，鼓励企业走进学校，学校走进企业，可以将校企合作与建设项目评优结合起来，带动地方行业经济发展。国内外成功的校企合作表明，政府对校企合作重视程度高，投入力度大，高职院校的校企合作才会健康快速发展，这种投入包括政策投入与资金投入。政企校合作要注重健全资源投入与利益分配机制，合作三方都应投入一定量的资源，使三方都能得到既定的社会效益和经济效益。

4 高职院校产教融合校企合作机制的保障

高职院校产教融合校企合作应加强动力机制保障，动力机制应满足主体之间相互依存、相互制约，共同发展进步，三方共赢。这就需要提升行业主管部门和企业在人才培养中的地位，使学校培养出来的人才能为企业所用，能为行业发展所用。动力机制对合作各方具备刺激作用，能够提高积极性，制约机制能够起到行为的约束作用，能够使校企政合作按计划规范开展，保证校企政合作的顺利展开。这需要三方有与之配套的协议、制度与方案，同时注意的是合作三方不能影响各自正常工作，需要在合作时间上的合理搭配。校企政合作的长远发展，取决于保障机制，三方应共同建立专家指导委员会与管理机构，建立相应的管理制度，设立专项资金。管理机构能对合作中的各项行为进行有效的监督管理，不断探索合作发展的合理性和前瞻性。

职业教育日益蓬勃发展，随着产教融合校企合作的不断深化与逐步完善，高职院校必将成为企业心中的教育。

[1]周晶，岳金凤.十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作的报告.职业技术教育，2017（8）.

[2]徐叶军.高职院校产教融合校企合作模式的探索与实践——以苏州工业园区服务外包职业学院为例.职教通讯，2016（11）.