综合材料与幼儿的艺术创作

郭颂

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，以及江苏省课程游戏化项目的推进，我们越来越明确：美术活动应该强调幼儿的创造性表达与探索，教师应该重视活动的过程而非最终结果。因此，我们尝试在美工区提供多样、安全的综合材料，从而让幼儿在区域游戏中锻炼动手能力，加深对形状、空间、色彩的认识，拓展对艺术的理解与想象，丰富发散性思维和独特的艺术表达。

一、合适、安全、多样的综合材料

艺术活动中的综合材料是指将自然界、日常生活中各种可见的材料和废弃物品用来作为创作的材料。它具有低结构与开放性等特点，相比单一的操作材料，它更能够吸引幼儿用大量的时间去创作。常见的综合材料有以下几种：

1. 自然材料。自然材料是最常见的一种综合材料，如土制黏土、软陶泥、沙土等。它们的灵活性与可变性，让幼儿能够根据想象进行自由的创作。此外，还有树枝、树叶、各种木片、花草、贝壳、羽毛、石头等，幼儿感兴趣并愿意花长时间去操作的材料。

2. 废旧材料。纸盒、纸筒、纸袋、纸板、冰糕棒、塑料瓶、奶粉罐、碎布头、各种材质的线……这些低结构材料都是幼儿进行艺术创作的宝贵材料，可以激发幼儿的创作热情，扩展幼儿的创作内容。其中，各种线绳更适合塑造轮廓和动态线条。纸盒、木块、瓶盖等材料更具有结构性，可以利用这些材料进行搭建、扩建和上下组建活动，进行三维立体作品的创作。

3. 食物材料。各种豆类、面团、水果、蔬菜、糖果等都是富有创意的可食用的艺术创作材料。虽然对于食物作为探究材料是否恰当是个有争议的问题，但是作为幼儿需要探究和认识的物品，提供一些食物进行探究创作而不浪费也是一种需要。并且，有些食物材料在进行艺术创作后还可以作為美食品尝，如各种艺术造型的蒸花馍、糖人等。

4. 相关工具。在使用综合材料进行艺术创作时，幼儿还需要相关的使用工具。如使用黏土时，需要干净的塑料防水布铺在地面或者桌面上、裹着画布的操作木板、装水的盆、切割黏土的工具、用来蘸水的海绵、幼儿的工作服、装黏土的密封容器等；使用其他废旧材料时，可能会用到各种胶带、剪刀、胶棒、订书机、各种绳、线、画纸、画笔等；如果是木质或金属丝等材料，还会需要锤子、钳子、垫圈、螺母、钉子等工具。

二、综合材料艺术创作的过程

运用综合材料及工具进行多样和重复的艺术创作活动，可为幼儿提供无限的表达创造性想法的机会。综合材料既满足幼儿对于每种材料的设想，又激活了他们利用各种材料混合的想法，体验和感受材料的真实性和丰富性。

（一）综合材料的绘画创作

传统绘画是以颜料、笔墨、画纸等为基本材料的。综合材料绘画则突破传统绘画的基本材料，在传统绘画材料的基础上，创造性地将自然界、日常生活中各种可见的材料和废弃物品用作创作材料。将综合材料加入幼儿的平面作品中，可以让绘画变成一种不同于传统绘画的特殊体验，对幼儿极具吸引力。在幼儿艺术创作中，其常见的表现形式有拼贴画、拓印画、版画等。

在拼贴画中，幼儿可以选用的综合材料一般都是可回收的，可以是报纸、纽扣、瓶盖、蛋糕托、塑料小叉子等，也可以是大自然的物品，如沙土、树叶、贝壳、种子、花瓣、树叶等。幼儿可以在自己的绘画主题中加入这些综合材料进行拼贴，也可以根据综合材料的特征进行艺术创作。如有的幼儿就将花瓣与树叶当作女孩的衣裙进行拼贴，有的会将沙土与贝壳、树枝组合在一起进行拼贴创作。

在拓印画中，幼儿可以将各种感兴趣的综合材料运用到自己的创作中，比如各种蔬果的横切面、纸筒、球、报纸团、花朵、积木、瓶子、绳子，甚至自己的鞋子等，再用颜色拓印、拼合和涂抹。拓印画的创作手法，目的就是打破绘画、雕塑与工艺的界限，把日常生活中最平凡的废旧物品当成素材加以利用起来。

（二）综合材料的三维立体创作

三维立体创作是幼儿特别喜爱的艺术创作形式，尤其是那些不喜欢用颜料、蜡笔或马克笔表现自己想法的幼儿，都能从反复地做模型和建造事物的过程中得到快乐和有价值的体验。而综合材料是幼儿进行三维立体创作时必不可少的媒介，在使用综合材料进行三维立体创作时，幼儿会发现这些材料带给他们的挑战和趣味。

黏土是幼儿接触最多的立体造型材料，除此之外，纸浆、金属、木头、塑料、布料都可以成为立体雕塑的材料。在这些三维体验中，幼儿最初通常只是满足于获得控制、摆弄材料的快感与自信，缺少创作目的性与创造性。这时就需要教师的一些帮助与引导，因为幼儿快乐的根源不仅来自操纵材料，也来自探索时的那份激动心情或掌握后的强烈满足感。

如在摆弄黏土的过程中，最初幼儿往往会根据黏土的形状进行命名，如这个像饺子、像饼干、像小球。然后他们不断改变黏土的形状，尝试按压、折叠、拉伸。这时，教师要鼓励幼儿随意摆弄黏土，自主创作。幼儿最初进行黏土雕塑，教师需要进行简单的示范及技巧的介绍。如在雕塑前，一定要先揉打黏土，将气泡排出，这样的作品才会更加坚固；幼儿在有了创作的想法之后，教师可为其提供相关的图片、实物，丰富幼儿的经验；黏土如果有裂缝，说明黏土正在变干，需要用海绵蘸水进行润湿；尽量用按压、拉拽黏土的方式进行整块黏土的塑形，这样创作出来的作品更加稳固、持久；如果是复杂的作品创作，需要将几块黏土连接在一起，就需要用泥胶……此外，综合材料不同于常见的绘画材料，在进行新材料介绍时，教师最好使用“专业术语”，帮助幼儿掌握艺术手段和材料的确切名称。如排除气泡的黏土、装黏土的密封容器、尖嘴钳、2号画刷等。通过这种方式，幼儿可以学会准确的艺术语言系统，了解各种艺术手段并能与同伴互相交流具体的细节和特征。

教师对幼儿的这些引导，目的是帮助他们增长技能和知识，让他们更加自如地用材料表现自己的想法。但是教师要注意，在引导中不要干预幼儿的创作想法，这些复杂的创作可以激发幼儿持久的好奇，使他们乐于探索。

（三）综合材料的自由组合

综合材料的种类繁多，有着不同的材质与特性。为了达到熟练的程度，幼儿需要有充足的时间与机会和更多的材料进行互动，尤其在他们接触新的材料时更为重要。

1. 绘制草图。在创作前可请幼儿根据自己的想法绘制草图，这样做是为了激发幼儿有目的地运用综合材料进行创作。在幼儿画图时，教师需要提醒幼儿注意在画中体现出自己想创作的物体形状，以及如何将这些形状组合在一起。例如，幼儿在听完《好饿的毛毛虫》故事后，对毛毛虫产生了兴趣。在制作毛毛虫之前，他们先仔细观察书中的毛毛虫，并用彩笔将毛毛虫的样子勾画出来，画了一个一个圆圈组成的身体、很多的脚，可他们忽视了毛毛虫身上的绒毛。这时教师可以进行简单的提示：看看是否遗漏了什么。

2. 选择材料。在感受组合材料特性的基础上，幼儿就可以根据草图选择适合的材料，教师可以引导幼儿思考自己草图中的物体是由哪几个部分组成，哪些材料和自己草图中的物体形状相似，哪些材料可以用来进行这样的组合，哪些材料可以作为连接的部分。例如，在幼儿根据草图为毛毛虫选择制作的材料时，他们就发现鸡蛋托一个一个凸起的圆和毛毛虫的身体形状特别接近，纸条、线绳、金属丝、毛根等和毛毛虫的绒毛、脚都有相似之处。

3. 建构作品。幼儿会根据草图进行材料的选择与收集。材料准备就绪，幼儿就可以按照计划造型、组装，这是一项富有挑战性的创作，需要实现从二维到三维的转换。这时，教师可根据幼儿的需要，向幼儿介绍简单的操作技巧。例如，小木棒可以帮助幼儿将金属丝、线绳等材料创作出线圈状、螺旋状的形状；打孔机可以穿过比较厚的纸板；在两个纸板边剪一道，可以进行拼插等。而在选择毛毛虫身上的绒毛时，他们遇到了一些困难。他们开始想用纸条粘在鸡蛋壳上作为绒毛，但是却做不到将纸条剪得像绒毛一样细，他们还考虑用毛线，可是毛线还有纸条都太软，变不出他们想要的效果。最后，他们选择将毛根剪成一段一段插在鸡蛋托上。当绒毛插好后，幼儿审视自己的作品，又产生新的想法：毛毛虫身上的绒毛是直的还是弯曲的呢？是全身都有还是后背部有？幼儿再回头去对毛毛虫进行观察。在这样运用各种材料实现想法的过程中，幼儿增长了知识，并创作出更有深度的艺术作品。