生活材料在泥塑教学中的巧妙运用

王叶芳

“泥巴”是幼儿接触自然的重要媒介之一。幼儿利用熟悉的“泥巴”塑造各种形象，体验团、搓、压、捏的乐趣，是个体自我认知和创造性表现的有效途径，体现了教育回归幼儿生活的理念。而在泥塑的过程中，我们会用到许多生活材料，如牙签、吸管、夹子等，虽然是一些不起眼的小实物，却让传统的泥塑充满了无限的创意与想象，同时有效促进了幼儿的审美能力、动手能力、观察能力、想象能力等各种能力的提高。

一、挖掘生活材料，开发无尽“泥”资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。传统意义上的黏土远离幼儿的生活，且价格昂贵，不适于经常性地开展活动，所以我们挖掘生活中的资源，如纸张、土豆、面粉等幼儿生活中经常接触的材料作为活动材料，这样既符合实际的条件，又是对泥塑材料的一个创新。

1. 搜集身边的“泥”，体验发现的乐趣

法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这说明在生活中有很多值得我们去欣赏挖掘的美的事物。在开展泥塑活动时，我们尽可能地从幼儿的实际生活出发，探寻各种适合幼儿创作的新型泥塑材料。如在家长开放日，我们就和幼儿的父母一起开展了面团泥塑活动“可爱的棒棒糖”。家长和孩子一起将面粉揉成一个个好看又好玩的彩色泥粉团，利用这些“泥”塑造出各种形状的棒棒糖，体验了发现的乐趣，拓宽了泥塑的创作材料。

将传统泥塑与幼儿的实际生活接轨之后，我们继续请幼儿和家长一起搜寻更多的“泥”材料，于是既好看又好吃的“土豆泥”便横空出世了，“土豆泥”又在幼儿的手中转变成了“星星”“小猫”“美羊羊”等形象。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提及：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”当我们和孩子一起探索幼儿的实际生活时，面粉、土豆等看似与泥塑毫无关联的生活物品，在孩子们手中却已变成好玩、好看又好吃的“泥”，这是对现代泥塑材料的一大突破。

2. 自制特殊的“泥”，亲历变换的奇妙

在环境保护日益被重视的今天，一张张废旧纸张成为可循环利用的材料，我们通过不断的“蜕变”，将废旧纸张变成幼儿手中又一新型的泥塑材料——纸泥。首先，我们和幼儿一起动手将废纸撕碎、浸水、捣碎、塑形，通过一系列的过程将日常生活中的报纸变成了“泥”，加入颜料后就变成了五颜六色的“彩色纸泥”，在孩子们灵巧手指的揉捏下，一只只小狗、小猫便应运而生了。在玩转纸泥的过程中，我们将环保理念贯穿其中，唤起幼儿的环保意识，同时也开拓了纸泥泥塑的一片新天地。

二、巧借生活材料，创新泥塑活动新形式

泥塑通过简单搓、团、压等步骤，可以轻松地进行立体造型，这是绘画教学难以取代的，简单的过程便能增进幼儿知觉能力和空间能力的发展，是美术教学中一个重要的组成部分。《指南》艺术领域的前言部分指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识的情感的方式也有别于成人。”所以相对于传统的泥塑，幼儿阶段的泥塑对于技能的要求是不一样的。那么如何平衡两者之间的关系？生活材料的添加，无疑为幼儿泥塑注入了新的活力。

1. 巧妙借力，让作品多姿态

传统的泥塑活动中，我们主要依靠水将黏土链接起来，这种方式对材料的要求较高，幼儿操作的难度较大，而生活材料的运用则让立体造型的泥塑变得轻松自如，比较适合幼儿泥塑的开展。如开展“长颈鹿”活动时，吸管成了长颈鹿身体各个部分的连接物，让长颈鹿“站”得更稳，这时塑造各种动态也变得更加方便，降低了立体造型的难度。这些生活物品的应用满足了孩子创作的需要，拓宽了作品立体造型的空间，让泥塑形象更加生动、逼真。

2. 妙做点缀，让作品更完美

幼儿的年龄特点决定了该阶段泥塑教学的特殊性，只有遵循幼儿的特点进行循序渐进的教育，才能让他们的泥塑作品散发原生态的味道。《指南》提出：“让幼儿观察常见动植物及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面：如颜色、形态、形态等。”所以在开展幼儿泥塑活动时，我们尽可能地将活动内容聚焦到幼儿经常接触的事物上，并通过生活中的物品点缀幼儿的泥塑作品。如开展泥塑活动“各种各样的树”时，我们让幼儿先观察大树的各种形态，了解不同树的树干花纹、树枝形态都是不一样的，然后在团、压、捏的过程中塑造形态各异的树干，活动最后借助真实的树叶对作品“树”进行装饰、点缀。由于树叶的巧妙添加，让大树更加栩栩如生，幼儿仿佛置身于一个奇妙的泥塑森林世界里。

3. 巧变支架，让塑造更有型

《指南》引导我们：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。在泥塑创作时，我们也常引导孩子观察生活中的具体事物，并从细微之处着手，让泥塑创作更加自然、生动，也更接近事物的本质属性，而注重细节之后如何让塑造更有型呢？生活材料在这里发挥了重要的作用。如开展大班泥塑活动“果蔬一家的有趣发型”中，我们让孩子为熟悉的瓜果蔬菜设计不同的发型，孩子们通过观察感知头发长短、颜色、弯曲程度这些基本属性后，在看看、说说、捏捏等过程中，制作出长短、颜色、粗细等不一的头发丝。我们巧妙借助了瓜果玩具这些生活中常见的事物作为支架，让孩子为其塑造各种发型。 果蔬玩具这一材料的介入，让幼儿的泥塑活动瞬间变得生动、活泼起来，提高了幼儿参与活动的积极性。

三、依托生活材料，增添泥塑展评新色彩

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”儿童渴望自己的作品得到同伴、教师的认可，作品评价与展示环节，恰恰是儿童通过语言表达以及画面呈现分享的重要途径，泥塑作品的展评也是幼儿体验成功的一个重要环节，如何让泥塑作品的展示更新、更亮呢？一些生活材料的添加，在不经意间已经增添了泥塑展评的新色彩。

1. 创设平台，让作品散发画龙点睛之美

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在作品展示时，只要我们花点心思就能达到事半功倍的效果，如将作品展示在积木搭的圆形站台上，或用夹子夹起来，营造温馨、浪漫的情境，从而增强幼儿创作的自信心，为下一步的创作奠定基础。

2. 借物延伸，让作品呈现生活应用之美

以前经常会有家长认为美术这一领域与语言、科学相比缺少实用性，其实美术具有较强的应用性，与我们的生活息息相关。我们眼睛能看到的很多东西都蕴涵美术元素，如时尚典雅的房屋造型、流畅動感的汽车造型、多姿多彩的服装饰品等。所以幼儿泥塑作品的展示应跳出单纯欣赏的怪圈，将幼儿的作品直接应用到实际的生活中。如在开展“鞋底的花纹”这一活动后，幼儿便借助磁贴这一物品，将一个个创意的鞋纹变成好看又有用的冰箱贴，巧借这一生活物品之后，幼儿的泥塑作品不仅仅局限于肉眼的欣赏，而扩展到生活的实际应用，这也是美术教育来源于生活，服务于生活的最好诠释。