为什么要重视劳动教育

向春雷

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”用心体会习总书记这两段话，深感习总书记讲话对教育工作不仅有很强的指导意义，也有极强的针对性。

劳动教育成突出短板

我们先来看几个现象：

现象一：学校劳动课几乎成了摆设。有的课表上有，但多被其他学科（主要是高考学科）侵占。有的学校课表上根本就没有劳动课了。

现象二：学校所有公益劳动几乎都外包出去，学生在校很少从事体力劳动。学生在家也很少做家务。住校学生在校换的脏衣服一般是周末带回家由家长洗。

现象三：学生在校对老师很尊重，但对学校的校工就不那么尊重。对老板、明星很崇拜，而看不起普通劳动者。

这些现象值得我们深思。认真思考这些现象，也就不难理解为什么习近平总书记要在全国教育大会上提出构建“德智体美劳”全面发展的教育体系了。在原来“德智体美”基础上增加了“劳”，不仅使我国教育的培养目标更加全面更加完善，也直指目前我国教育中轻视“劳动教育”这一突出的短板。笔者以为，与“德智体美”相并列的“劳”，应该主要指非脑力之“劳”。

劳动教育为何被轻视

在我国，不重视“劳动教育”这一现象有着复杂的原因。

从文化上看，传统文化就有轻视“体力劳动”和“体力劳动者”的倾向。当今，无论学校教育还是家庭教育，对学生多为功利化的“成功学”教育，而成功也仅仅限于考个好成绩，上个好大学，如果问孩子的理想是什么，一般回答都很“高大上”，很少把做一名普通工人、农民作为自己的理想，若有孩子回答要当工人、农民，则一定会被嘲笑。为了激励孩子好好读书，出人头地，有学校甚至在教室挂一双皮鞋和一双草鞋，其用意不言而喻。但从中传达的对体力劳动和体力劳动者的轻视，已经到了无以复加的地步。

从历史上看，劳动教育被很多学校忽视，尽管课程计划中有“劳技”，但更多是从劳动技能的角度理解“劳动教育”，这样一门没有评价和考试、与升学无关的课程，被学校和学生轻视、忽视也就不奇怪了。还有的将“劳动”泛化，认为学生学习本身就是复杂的脑力劳动，没有必要再去进行“体力劳动”。

从现实上看，社会分化严重，体力劳动者相对而言社会地位较低，社会保障较差，客观上助推了教育轻视体力劳动和体力劳动者。有几个现象值得我们深思，一是国家十分重视职业教育，但大多数家长宁愿让孩子去挤普通高考的独木桥，也不愿意把孩子送到职业学校。二是国家一再强调要减轻学生负担，不要片面追求升学率，但学生负担不仅没有减轻，反而越来越重，这里面深层次的原因是社会分配差距过大，社会分化严重造成的。要改变这一现象，全社会必须改变用人导向，“不拘一格降人才”;改变单一的人才观，“三百六十行，行行出状元”;学校必须改变以分数作为唯一的评价标准，建立多元评价体系。

通过课程落实劳动教育

那么，学校如何贯彻总书记在全国教育大会上的讲话精神呢？

首先，端正办学指导思想。我国是社会主义国家，教育是为社会主义培养建设者和接班人。坚持党的教育方针，促进学生全面发展是学校义不容辞的责任。学生的全面发展当然是“德智体美劳”五育并举。

其次，明确学校劳动教育的内涵。主要应该包含以下几个方面：一是劳动观念的培养;二是劳动技能的培养;三是劳动习惯的养成;四是对劳动和勞动者的尊重。其中既有技能的要求，也应该有情感、态度和价值观的要求。也可以说这里面既有德育的内容也有智育的内容。如“劳动观念、对劳动和劳动者的态度”应该是德育内容，而“劳动技能、劳动习惯”也可以划到智育里面去。之所以要把“劳”单独提出来，主要是原来重视太不够了，现在必须作为教育的一个短板来抓。

第三，落实劳动教育课程。学校贯彻教育方针是通过课程的实施来实现的。要重视劳动教育，就必须实现劳动教育课程化，劳动教育的课程要因地制宜，不要千校一面，通过课程的校本化落地。同时，劳动教育也不仅仅是单纯的“劳动技能”，还应包含“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。

第四，加强对学校劳动教育的考核。对学校而言，劳动教育是否排进课表，是否有专兼职的教师，是否有学生实践（实习）基地等都是考核内容，对学生而言，劳动观念是否形成，是不是具备一定的劳动技能，是否经常参加公益性的劳动等都应该作为对学生考核的内容。

学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话，深刻理解总书记讲话的精髓，对我们的工作具有重大的指导意义。重视和加强学校的劳动教育，是全面贯彻党的教育方针的需要，是培养社会主义建设者和接班人的需要，也是学生自身成长的需要。

（作者系宜昌市夷陵中学党委书记）

责任编辑/王娜娜