浅析小学数学教学“数学化”缺失

2018-02-13田振峰

精品 2018年7期

■ 田振峰

屯留县河神庙中心学校山西长治 046100

引言

对于小学生而言，由于年龄较小，所以在学习的过程当中属于被动式学习，根据教师所讲解的内容进行学习，在通过一定情况下吸收，逐渐化解成为自己理解的含义。而数学化则是能够在一定层次上帮助学生解决问题，同时还能有效培养小学生的数学思维能力，一旦在小学数学教学中缺少数学化，那么就会针对小学生学习数学造成影响。

1 小学数学教学“数学化”缺失的主要原因

以下几点是针对目前我国小学数学教学过程当中“数字化”缺失原因展开的分析。

1.1 情境教学设置不合理教学目标不明确

根据当前我国小学数学教学现状来看，虽然有很多教师都在教学过程当中融入了一些新颖的教学方法，但是在实际应用的过程当中还缺乏合理性，导致教学效果得不到有效提升。甚至还有的小学数学教师为了能够有效创新教学方法，提升教学质量，从而在创设教学情境的过程当中不注重逻辑性，导致教学产生了反面的作用。

例如：当学生在进行学习人教版数学二年级下册“除法的初步认识（平均分）”这一章节知识点的时候，教师就把在日常生活当中常见的东西运用在课堂教学中，如桌子上一共有5杯水，喝掉其中2杯水，那么剩下的水就是3/5。在最初听到这个例子的时候没有什么问题，但是若是仔细地进行分析这一例子的话，就能分析出这一情境设置的不合理性，因为在例子当中并没有清晰地强调每一个杯子的大小形状，从而给学生造成了误导。

1.2 数学教学方式完全借助生活经验

随着当前我国教育事业新课程的不断整改，在新课改当中要求小学数学教学能够趋向于生活化，应当在教学过程当中逐渐融入生活，但是由于小学生年龄较小且理解能力有限，所以，让小学生在生活中寻找参照，虽然能有效帮助小学生融入到教学课堂中，了解相关知识点和掌握课本知识，但是若是完全地借助于生活经验，那么就很容易导致学生意识趋向僵硬化发展，促使小学数学教学质量得不到有效提升[1]。

例如：当学生在进行学习应用题解答方式的时候，大部分教师都会运用让学生拿着钱去买东西，直到拿回要买的东西和零钱的形式，让学生了解应用题的解答。运用这种教学方式的时候，有很多小学生都能完成教师给布置的任务，虽然小学生已经完成了教师所布置的任务，但是这并不代表着小学生已经了解了应用题的解法方式，在一定层次上使教学和生活产生混淆。

1.3 小学数学教学方法得不到有效创新

根据当前我国小学数学教学现状来看，大部分教师还在运用传统的教学方法针对学生开展教学，教师没能针对教学方法进行有效创新和整改，甚至还有部分教师认为让学生能够在日常生活中解决问题，其主要目的就是为了培养学生的实践能力和创新能力。例如：当前有很多教师都在数学课堂上运用提问的方式让学生回答问题，那么长时间运用这种提问式教学，不仅不能有效调动学生的学习兴趣，还会促使学生在枯燥的问答过程中降低自身学习能力，从而在学习的过程当中处于被动。

2 解决小学数学教学“数学化”缺失的主要措施

根据上述我国小学数学教学现状来看，以下几点是针对小学数学教学“数字化”缺失问题整改的主要措施。

2.1 逐渐深入数学教材合理构建数学情境

相比较其他科目的情境教学形式，小学数学学科的情境创造不仅需要能有效吸引学生的学习兴趣，还需要把数学知识和实际生活有效结合，从而创设出科学、合理的数学情境。例如：当学生在学习人教版小学三年级数学下册“小数的初步认识”这一章节知识点的时候，教师就可以通过数学情境的方式调动小学生学习兴趣，加深小学生对小数含义的了解，可以在创设情境教学的时候，适当提醒小学生在学习这一知识点之前复习“分数初步认识”，让学生自己探索出小数和分数之间的区别，不仅加深了小学生对小数的了解，还巩固了之前所学习到的知识点。与此同时，教师在创设数学情境的时候，还需要能在原有的基础上进行创新和整改教学方式，由于情境构建还具有多样化特点，能通过视频、文字等形式传达，所以，在给学生创造情境的时候还应当做到多样化发展，从而有效激发学生的学习效率，提升整体教学质量[2]。

2.2 生活经验和教学方式实现有效结合

小学数学是小学生刚刚学习数学的基础，所以应当尽可能地结合生活实际开展教学，以此来方便学生针对所学知识点进行掌握和了解，但是在教学的过程当中，小学数学教师还应当合理掌握教学和生活之间的关系，需要保证小学生能在生活和知识中都保持着良好的学习习惯，从而逐渐引导学生调节和积累生活经验，拓展小学生的数学思维能力。同时，小学数学教师还应当把教学和生活进行有效区分，因为小学生学习数学时需要具备一定的想象力，若是在教学中完全地融入生活化，那么就会在一定层次上阻碍了小学生逻辑思维方式的发展。

2.3 不断创新教学观念探讨新的教学模式

在小学数学教学过程当中，小学数学教师应当通过科学、合理的数学问题对学生进行引导。在小学数学教学情境创设的过程当中，教师还应当给学生构建出能够及时发现问题的情境，并且让学生能在教师的逐步引导之下提升自身的观察能力和创造能力，促使学生能通过自己的观察从而具备发现问题、分析问题以及解决问题的能力，加深学生对学习知识的掌握，有效提升学生的自主学习能力。